?張榮偉

赫希先生的個人專著《我們需要怎樣的學校？》（The Schools We Need And Why We Dont Have Them）于1996年問世，其中最為重要且特別值得研究的一個概念就是“核心知識”（core knowledge）。在他看來，不論是公共知識積累，還是個人學業(yè)進步，均具有“馬太效應”，因而確保各學段兒童獲得必備的“核心知識”，成為提升美國基礎教育質量和促進美國社會公平的關鍵所在。

有一些美國讀者曾經(jīng)認為，這本書所捍衛(wèi)的是“傳統(tǒng)”教育，而反對的是“進步”教育。赫希先生認為那是一個過于簡單化的看法。當進步主義的教學方法得以合理、適度、靈活地運用，并且足以適用所有的學生時，作者對此并無異議。作者不同意的是那種否定操作技能需要反復訓練的錯誤觀點，比如那些解碼字母書寫或掌握數(shù)學運算法則所需要的訓練——被貶低為“訓練即死練”的操練，都是必不可少的。最為重要的是，作者不同意對所謂的“單純的信息”的貶低，這種浪漫的進步主義傳統(tǒng)，具有明顯的反智性特征。

在此書英文版問世20年之后，即2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》正式發(fā)布，“核心素養(yǎng)”（core competency）迅速成為一個對基礎教育改革特別有影響力的概念，引發(fā)了關于“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”等教育原點問題的熱烈討論。但非常遺憾的是，與“核心素養(yǎng)”緊密關聯(lián)而不可或缺的“核心知識”概念，至今尚未引起教育學界的高度重視。

相信中國讀者通過赫希先生對美國基礎教育的反思與批評，能夠看到中國基礎教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢所在與不足之處。

（作者單位：福建師范大學教育學部）