楊妮

《知識(shí)匱乏》一書(shū)闡釋了美國(guó)整個(gè)國(guó)家的教育，尤其是閱讀教育，由于缺乏明確的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不高，影響著學(xué)生今后的人生，不利于美國(guó)民主社會(huì)共同理想的實(shí)現(xiàn)。作品的內(nèi)容和數(shù)據(jù)詳實(shí)，可借鑒性強(qiáng)。

在中國(guó)教學(xué)過(guò)程中也有一些老師經(jīng)常忽略學(xué)生閱讀理解所需要的知識(shí)傳授，而片面通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的閱讀理解成績(jī)。當(dāng)前教學(xué)和考試體系認(rèn)為只要學(xué)生能對(duì)閱讀習(xí)題正確作答，便說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力高。因此，在我任教的班上，盡管我（當(dāng)然也包括我的同事）上課時(shí)用盡一切辦法增加學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和世界知識(shí)的興趣，幫助他們獲得有助于閱讀理解的知識(shí)儲(chǔ)備，然而，仍有一些學(xué)生對(duì)我們的好意嗤之以鼻，反而說(shuō)：“老師，您可以不用教我們這些知識(shí)的，反正考試也不考。您要是真為我們好，您可以多留一些時(shí)間給我們做練習(xí)題。”對(duì)此，我們的一切努力顯得是如此的蒼白無(wú)力。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睘樯虾靡惶梦幕R(shí)課，我和我的同事們會(huì)瀏覽大量網(wǎng)站，下載資料，通過(guò)音頻、視頻和圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，但仍有一些學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)效果不以為然。然而，真正在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)常跑來(lái)與我談心：“我就不懂了，為什么聽(tīng)力我都聽(tīng)懂了，但就是選不到正確答案呢？”“閱讀理解里面的單詞我都認(rèn)識(shí)，但還是選錯(cuò)答案了”……對(duì)此，我只能再次告知學(xué)生這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙匍喿x理解題中相關(guān)的知識(shí)，但學(xué)生只是很勉強(qiáng)地應(yīng)和，以為我是在責(zé)備他們。

由于我校學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各個(gè)省市，生源十分復(fù)雜，而且各個(gè)生源地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求也都不同，有的省市十分重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而有的省市對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，在入校后，學(xué)校僅憑學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)而將學(xué)生分為A、B班級(jí)。在這樣的班級(jí)里，存在兩種特殊情況，一是本來(lái)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)高考發(fā)揮失常，考試成績(jī)不理想而被分到B班;二是高考發(fā)揮超常的學(xué)生被分到A班。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常不會(huì)注意這兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而將其分別與班上其他同學(xué)同時(shí)教學(xué)，這就造成了書(shū)中所說(shuō)的“重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)”和“劣勢(shì)學(xué)生越來(lái)越落后”的現(xiàn)象。

我校英語(yǔ)教學(xué)組織形式也比較松散。各任課老師教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是他們自認(rèn)為考試中會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，因此，同一年級(jí)同一學(xué)科的老師之間的教學(xué)內(nèi)容各不相同。正如《知識(shí)匱乏》一書(shū)所說(shuō)到的：“學(xué)生通過(guò)閱讀而學(xué)到的知識(shí)與學(xué)校課程內(nèi)容的連貫性和豐富性成正比”。加上大學(xué)是一個(gè)主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)期。如果劣勢(shì)學(xué)生賴(lài)以提高英語(yǔ)成績(jī)的英語(yǔ)課堂無(wú)法給他們提供充分的語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)，那么他們將會(huì)再現(xiàn)閱讀中的“馬太效應(yīng)”——成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)更好，而成績(jī)差的學(xué)生將越來(lái)越差。同班同學(xué)之間，更不用說(shuō)同年級(jí)、同校學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距無(wú)疑將進(jìn)一步拉大。

……

其他類(lèi)似情況我不再一一列舉。

鑒于上述現(xiàn)象，我們要呼吁：學(xué)校在教學(xué)和考試中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)的教學(xué)比例，縮減題海戰(zhàn)術(shù);如果有可能，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試及其他考試可增設(shè)基于課程內(nèi)容知識(shí)的考試作為補(bǔ)充手段，作為對(duì)學(xué)生各學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況的考查方式。這不僅有助于提高教學(xué)和考試的科學(xué)性，基于課程內(nèi)容的考試還有助于提高師生的教學(xué)參與度，也能有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

（作者單位：成都工業(yè)學(xué)院）