劉玉真

教案是教學(xué)方案的簡稱，按照傳統(tǒng)說法，教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，按道理說，寫教案是一個老師的本分，是老師必須做好的工作，但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，很多老師對教案卻有抵觸情緒，教案寫作和檢查往往流于形式。對于這一現(xiàn)象，包括《人民教育》在內(nèi)的很多教育報刊都進(jìn)行過專門談?wù)?。結(jié)果是大家各抒己見，莫衷一是。其中我印象最深刻的是袁建國老師的文章《去教案之風(fēng)刮不得》。袁老師對教案的作用進(jìn)行了充分肯定，“教案者，所憑也。教案者，教師上課的憑借?！币虼耍贪溉ゲ坏?。筆者以為袁老師看問題過于理想化，同時夸大了教案的作用。

無可否認(rèn)，作為備課成果的結(jié)晶，教案在教學(xué)過程中會起到一定作用。其實，教案主要起提示作用，寫教案是把備課的思路落實在紙上，上課時避免遺漏。如果上課的時候?qū)ψ约阂痰膬?nèi)容早已經(jīng)爛熟于心，那就沒必要再寫在教案本上了，否則就是勞民傷財。

教案改革勢在必行

剛畢業(yè)時不會寫教案，于是借一位同事過去的教案作參考。望著同事幾大本寫得密密麻麻的教案，我禁不住佩服地說：“你寫得真多！”想不到他淡然一笑說：“都是抄的！”我愕然，心想：抄教案是愚蠢的行為，我決不這樣做。那位同事又笑著說：“往后你就知道教案是干什么用的了?！?現(xiàn)在我早已知道教案是干什么用的了，那就是應(yīng)付檢查。

教案應(yīng)該在上課前寫好，這是毋庸置疑的。但誰有那么多時間？實際情況往往是課已經(jīng)講完了，教案還沒有寫。學(xué)校要檢查教案，而且教案的檢查情況要和獎金掛鉤，更重要的是教案寫不好會給領(lǐng)導(dǎo)留下工作不積極的印象，所以不得不補教案。

課已講完再去辛辛苦苦設(shè)計教案已沒有多大意義，所以補教案就是抄教案。抄教案是要占時間的，這又影響了下一環(huán)節(jié)的備課，周而復(fù)始，形成一種惡性循環(huán)。即使上課前已抄好教案，這也會占大量時間，這樣研究教材、設(shè)計教法和了解學(xué)生的時間就會大大縮短，豈能提高教學(xué)效率？

當(dāng)然，也有一些敬業(yè)的老師在兢兢業(yè)業(yè)地寫教案，他們確實起到了模范帶頭作用，但現(xiàn)實中不可能每個老師都沒有別的事情。節(jié)節(jié)有教案只是一種理想狀態(tài)。

檢查教案逼教師們抄教案，引起了教師們的不滿。針對學(xué)校的教案檢查制度，有些教師采取了消極反抗的方法，把過去的教案交上去。一些教育類刊物批評的一本教案教了幾十年。其實不是“教”了幾十年，而是“交”了幾十年。為了杜絕這一現(xiàn)象，學(xué)校檢查時便在教案上寫上日期、蓋上章，但道高一尺，魔高一丈，有的老師又想出了另一招，那就是換教案皮，最后學(xué)校不得不把暗線教案本換成明線教案本。

在一些地方，教案已流于形式，檢查教案形同掩耳盜鈴。在有些地方，所謂的教案不但不利于教學(xué)，反而起到了相反的作用，教案改革勢在必行。

對教案改革的幾點建議

傳統(tǒng)教案已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行教案改革呢？根據(jù)自己接近二十年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為我們可以從以下方面改變傳統(tǒng)教案。

一、改變教案載體

我們的課本右邊都留有大片的空白，依筆者愚見，編者這樣做的目的之一是讓師生在空白處寫點東西。由于學(xué)校檢查教案本而不檢查課本，很多教師根本來不及在課本上寫寫畫畫。依筆者愚見，新型教案應(yīng)寫在書上而不應(yīng)寫在本上。

把教案寫在書上有很多好處。

首先，能節(jié)省時間。

傳統(tǒng)教案寫在教案本上，即使課本上有的內(nèi)容也要搬到教案本上，把教案寫在書上后，只需用符號標(biāo)出來就行了，這樣就能節(jié)省好多時間。

其次，能方便教學(xué)。

過去把教案寫在本上，教師在教學(xué)時既要想著課本又要想著教案，難免分心。如果把教案寫在書上，只需拿著書就行了，就避免了分心。

再次，有利于老師在學(xué)生心目中樹立形象。

如果拿著教案上課，學(xué)生會覺得你說的都在教案上寫著的，對你的敬畏會大打折扣。不拿教案上課是更高層次的，學(xué)生會更加佩服的。

第四，有利于教案再利用。

一般來說，教材具有相對穩(wěn)定性，所以很多老師都有用舊書的習(xí)慣，把教案直接寫在書上，有利于教案的再利用。

當(dāng)然，學(xué)校的檢查也是必不可少的。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以變檢查教案本為檢查課本。

二、擴大教案內(nèi)容

在新課程改革的形勢下，教案內(nèi)容應(yīng)該擴大，教師應(yīng)該把教學(xué)反思納入教案的范疇。這是因為教學(xué)反思是教案的后續(xù)，是對教案預(yù)設(shè)情況的反饋，是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段，是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動。教師可以通過教學(xué)反思不斷的豐富和完善自我，它對提高老師的業(yè)務(wù)水平起到非常重要的作用，所以葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。那么，我們反思什么呢？我們可以總結(jié)這堂課成功的經(jīng)驗。每一堂課都有自己的成功之處，我們可以把這些成功之處總結(jié)出來，在以后的教學(xué)中發(fā)揚光大。這些成功的經(jīng)驗是一筆寶貴的財富，如果不做好教學(xué)筆記，這一筆寶貴的財富就流失了，實在可惜。每一堂課都有自己的成功之處，我們可以把這些成功之處總結(jié)出來，在以后的教學(xué)中發(fā)揚光大。教學(xué)反思更要查找自己課堂上的不足。有人說，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，其中會有各種各樣的遺憾。反思教學(xué)過程，撰寫教學(xué)筆記，可以把這些遺憾之處記錄下來。這樣一來，在下次教學(xué)中就可以彌補遺憾，使自己的教學(xué)更加精彩了。

三、教案要因人而異

對于有些老教師而言，教案可以是修改后的舊教案。舊教案是老師過去勞動成果的物化，使用舊教案，可以提高備課效率，節(jié)省備課的書寫量。但在使用的時候要對舊教案有所刪減，就是說要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況去修改和完善教案，修改后的教案，比舊教案還要優(yōu)秀些，這樣可以提高教學(xué)效率。

在教案編寫上，不同的老師應(yīng)該有不同的要求。對于新老師來說，教案應(yīng)該寫得詳細(xì)些。因為新老師在課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過程的設(shè)計操作、課堂的調(diào)控、教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細(xì)的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過程的有效實施。又由于新教師精力充沛，雜事較少，而且他們對工作有熱情、有拼勁，所以要寫詳細(xì)的教案。對于老教師來說，不必要求他們寫詳細(xì)教案，因為他們對教材非常熟悉，要講的內(nèi)容早已經(jīng)爛熟于心。對他們來說，只要有個講課思路，他們就能夠成功地上好一堂課。

四、教案要與時俱進(jìn)

很多地方的教案規(guī)定了各種格式，要求教案夠個數(shù)，不缺項，有課下作業(yè)的專項內(nèi)容并符合要求，教學(xué)的內(nèi)容全面具體，較好地滲透德育內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)全并且安排科學(xué)合理，整個教案實用性強，書寫工整，無錯別字。這種教案只有利于檢查，沒有實際用處。這種教案早已經(jīng)過時，需要被拋棄。

教師應(yīng)當(dāng)明確，自己為上課所做的一切工作都是備課，教案則是備課的結(jié)果。備好課是寫好教案的前提，要寫好教案還要知道新形勢下備課的特點。在教育新形勢下，備教材，不僅要廣泛、深入地鉆研教材，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，體會教材和課程標(biāo)準(zhǔn)所滲透的教育思想;備學(xué)生，就要充分考慮學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，而不要過多地關(guān)注教什么;備教法，就要選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

新時代的教案要著重明確教學(xué)需要努力實現(xiàn)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，以此來構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系;新時代的教案始于教師課前構(gòu)思與實際教學(xué)之間的反復(fù)斟酌、對比、提升，展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后;新時代的教案應(yīng)該提倡共享，同年級的課可以共用一個教案，可以復(fù)制，但要有自己的補充和思考。

世易時移，變法宜矣。只有依據(jù)變化了的情況來改革我們的教案才能使我們的教案在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)）