摘 要：隨著時代的發(fā)展，責(zé)任意識逐漸被提高到一個重要的位置上，無論是社會責(zé)任、家庭責(zé)任還是個人的責(zé)任都成為高校學(xué)生管理工作的一個重點。在新的歷史背景下，只有以責(zé)任意識為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行管理和教育才能夠保證學(xué)生更好的發(fā)展，依據(jù)高校學(xué)生責(zé)任意識發(fā)展現(xiàn)狀，對高校學(xué)生進行責(zé)任意識管理，并闡述具體策略。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識;高校創(chuàng)新;學(xué)生管理

勇于承擔(dān)是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為當(dāng)代大學(xué)生也要培養(yǎng)起自身的責(zé)任意識，無論是在生活還是在工作中都要勇敢的承擔(dān)責(zé)任，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識也就成為了高校學(xué)生管理工作的一個重點。作為高校的管理者，必須認(rèn)識到目前階段學(xué)生責(zé)任意識的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展中存在的問題，立足于這些問題并通過系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷，引領(lǐng)廣大高校學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展，認(rèn)識到個人進步對國家的重要作用，逐步地樹立起遠(yuǎn)大理想。

一、高校學(xué)生責(zé)任意識發(fā)展現(xiàn)狀

目前高校學(xué)生責(zé)任意識的發(fā)展，主要體現(xiàn)出以下方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強;一部分學(xué)生的家庭觀念淡漠;集體責(zé)任缺乏也是高校學(xué)生存在的一個突出問題;社會責(zé)任不足體現(xiàn)也十分明顯。

（一）學(xué)習(xí)動機不強

學(xué)習(xí)動機不強是目前高校學(xué)生體現(xiàn)出的一個突出問題，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間就應(yīng)該多參加各種活動鍛煉自己的能力，但是他們并沒有認(rèn)識到能力的提高是以基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握為前提的，由此就導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)知識不足的情況下單純的追求能力的提升，不僅難以產(chǎn)生事半功倍的效果，反而收效甚微。此外，處于大學(xué)階段的學(xué)生剛剛從高中繁重的課業(yè)中解放出來，對于學(xué)習(xí)的興趣往往不是很高，甚至一些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強。學(xué)習(xí)動機不強這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因就是高校管理者對學(xué)生的引導(dǎo)不足，從管理者的角度來看，大學(xué)生已經(jīng)具備成人獨立思考的能力，因此不曾對他們加以有效的監(jiān)督，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的動力不足，再加上學(xué)生主觀上對學(xué)習(xí)的厭倦，就最終形成了學(xué)習(xí)動機不強的現(xiàn)象。

（二）家庭觀念淡漠

對高校學(xué)生來說，責(zé)任意識發(fā)展的另一個問題就是家庭觀念，這在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生身上體現(xiàn)尤其明顯。處于農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們的父母為了維持家庭生活的經(jīng)濟來源往往會選擇在孩子幼年時便外出務(wù)工，這種做法盡管能夠緩解家庭的經(jīng)濟狀況，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的成長階段缺失了家庭教育，由此學(xué)生的家庭觀念淡漠，難以體會到家庭帶來的溫暖與關(guān)懷。甚至?xí)幸恍┘议L在學(xué)生成年之后，并不考慮家庭和學(xué)生的實際情況，僅僅將自己的期望寄托在學(xué)生身上，這樣的行為會導(dǎo)致學(xué)生對家庭充滿不解與困惑，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。事實上，家庭觀念對學(xué)生的成長來說有著非常重要的作用，如果能夠讓學(xué)生樹立正確念，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會明顯的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識就顯得特別重要。

（三）集體責(zé)任缺乏

在高校學(xué)生責(zé)任意識發(fā)展中，集體責(zé)任缺乏也是一個不可忽視的問題。在中國傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生通常是在班級中成長起來的，而在基礎(chǔ)教育階段班級的系統(tǒng)性和規(guī)范性都比較強，學(xué)生步入大學(xué)之后，他們會發(fā)現(xiàn)班級只是一個自然意義上的整體，但在日常生活和學(xué)習(xí)中，即便是同一個班級的學(xué)生也很難有過多的接觸，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體責(zé)任，對班級的共同目標(biāo)和發(fā)展方向認(rèn)識不清，由此造成集體責(zé)任缺乏。學(xué)生的集體責(zé)任缺乏，也體現(xiàn)在利己主義發(fā)展有失偏頗方面。處于大學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心發(fā)展已經(jīng)相對成熟，但這種成熟具備片面性的特征，這就造成了學(xué)生有時會以集體利益為重，但有時會緊緊的考慮個人利益，而忽略了集體利益，大學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀都沒有完全成熟，因此，作為高校管理者必須抓住學(xué)生發(fā)展的這一關(guān)鍵期，對學(xué)生進行正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起集體責(zé)任感，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到個體的發(fā)展與集體的壯大是分不開的，只有集體發(fā)展到一定的階段，個體才能得到有效的發(fā)展。

（四）社會責(zé)任不足

在高校學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)過程中，社會責(zé)任不足表現(xiàn)也十分明顯。隨著新時代的發(fā)展，國家強調(diào)要將中國夢和個人的夢想結(jié)合起來，通過個人理想的實現(xiàn)來促進不斷發(fā)展，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，作為大學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)識到這一點，通過自身的不斷進步來為國家和民族做出自己的一份貢獻。但是在目前的發(fā)展階段，許多學(xué)生并未認(rèn)識到個人的社會責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向仍然只停留在個人或家庭層面，不曾上升到社會和國家的層面。造成學(xué)生社會責(zé)任不足的原因主要是學(xué)校教育實踐的缺失以及社會主義核心價值觀并未得到有效的落實。盡管許多高校都已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識對社會和個人的重要意義，但是主要工作還是放在科研和教學(xué)方面，而對于實踐往往有所忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生難以在日常生活中踐行責(zé)任意識，由此導(dǎo)致學(xué)生對責(zé)任意識都認(rèn)識不夠明確。社會主義核心價值觀分為國家層面、社會層面和個人層面，盡管社會主義核心價值觀已經(jīng)提出，但是在高校的教育教學(xué)管理工作中核心價值觀的引領(lǐng)作用并不夠突出。

二、以責(zé)任意識為導(dǎo)向的高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新策略

在時代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)高校學(xué)生的責(zé)任意識不僅能夠促進高校學(xué)生為實現(xiàn)個人理想不斷奮斗，也能夠有效地推進中華民族偉大復(fù)興中國夢的順利實現(xiàn)，因此，作為高校管理者一定要立足于責(zé)任意識，培養(yǎng)高校學(xué)生的責(zé)任意識和大局意識，讓學(xué)生將個人理想與社會理想結(jié)合起來，為此，高校管理者可以從以下幾個方面做起。首先要充分的發(fā)揮學(xué)生在責(zé)任教育中的主體作用，關(guān)注到學(xué)生的社會實踐;責(zé)任教育的內(nèi)容要滿足學(xué)生的實際需要，不要脫離實際;再次，對待發(fā)展不同階段的學(xué)生，責(zé)任意識的培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)該有所差異;最后，在高校管理工作中，必須充分發(fā)揮榜樣人物的示范作用。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在責(zé)任教育中的主體作用

要想培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識，高校管理者一定要明確學(xué)生在責(zé)任教育中的主體地位。由于在目前階段學(xué)生在責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中主體意識并未得到有效的發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)的責(zé)任意識并沒有得到充分有效的實踐，從而產(chǎn)生了理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在對學(xué)生進行責(zé)任教育的過程中要注重將理論與實踐結(jié)合起來，通過學(xué)生的親身參與再加上教師的有效指導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)?？梢赃m時的組織學(xué)生參與社會實踐活動，并通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和責(zé)任感。

（二）責(zé)任教育內(nèi)容要滿足學(xué)生實際需要

其次，學(xué)校對學(xué)生進行責(zé)任教育時，要注重責(zé)任教育的內(nèi)容滿足學(xué)生的實際需要，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)校責(zé)任教育的重點應(yīng)該集中在家庭責(zé)任和社會責(zé)任，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識，在家庭中勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，在社會中時刻以一名大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能來為國家和社會的發(fā)展做出自己的一份貢獻。同時，對學(xué)生進行責(zé)任教育，也要關(guān)注到責(zé)任教育內(nèi)容的可實施性，學(xué)校對學(xué)生進行著責(zé)任教育，必須是與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的，只有這樣學(xué)生才能夠在日常生活中規(guī)范自己的行為，改正自己的不足，更好的實現(xiàn)責(zé)任教育的目的。

（三）不同發(fā)展階段的學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)重點應(yīng)有所差異

學(xué)校管理者要關(guān)注到學(xué)生在不同發(fā)展階段責(zé)任意識的不同培養(yǎng)側(cè)重點，在學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園時，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生積極參加集體活動，樹立集體責(zé)任感，這樣做更有助于學(xué)生將自身融入到集體中，將切身利益與集體的發(fā)展結(jié)合起來。對待即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感來對學(xué)生進行責(zé)任意識的教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸诖髮W(xué)期間的所學(xué)應(yīng)用到未來的工作中，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，踏實肯干，為社會的發(fā)展做出貢獻。

（四）發(fā)揮榜樣人物的示范作用

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效性，作為高校管理者，必須要充分發(fā)揮榜樣人物的示范作用。這個榜樣人物既可以選取先進的歷史人物，也可以選取學(xué)生身邊的優(yōu)秀人物，通過這種方式學(xué)生更容易獲得前進的動力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而找到個人的發(fā)展方向。經(jīng)過不斷的理論與實踐證明，充分發(fā)揮榜樣人物的示范作用，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識有著至關(guān)重要的價值。

三、結(jié)語

高校學(xué)生作為國家和社會發(fā)展的重要推動力量，必須具備責(zé)任意識，這也就決定了高效管理者在做學(xué)生工作的過程中一定要立足于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)和勇于承擔(dān)責(zé)任的良好品質(zhì)，把個人的理想與國家和民族的進步緊密結(jié)合在一起，為時代的發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介：朱靜（1985- ），女，安徽安慶人，本科，助理政工師，研究方向：思政和學(xué)生管理。