劉學(xué)光

摘 要：中學(xué)語文教材，選編的大都是文質(zhì)兼美的作品。論理說，學(xué)生面對(duì)這樣的作品，應(yīng)當(dāng)甘之如飴;上語文課，應(yīng)該是難得的精神享受?？墒牵F(xiàn)實(shí)卻使語文教師感到尷尬，學(xué)生中竟有半數(shù)以上的人對(duì)語文課不感興趣或基本不感興趣。文章對(duì)這些問題作了細(xì)致的調(diào)查、研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文學(xué)習(xí);失趣癥結(jié)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.044

造成當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)失趣的癥結(jié)到底在哪里呢？如何消除這些癥結(jié)？我認(rèn)為，可從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、教師的課堂授課要有深度和新鮮感

眾所周知，當(dāng)學(xué)生在拿到新課本后，無須教師的布置，便會(huì)如饑似渴地閱讀起來。用不了幾天，他們就能把新課本看上一遍甚至幾遍，在以后的學(xué)習(xí)過程中，還會(huì)不停地翻閱。所以教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，尚未掌握哪些內(nèi)容，然后有針對(duì)性地解決一兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。但是實(shí)際情況卻是許多教師在講課過程中，往往在一些學(xué)生已經(jīng)熟知的問題上繞來繞去;不少教師上課，自覺不自覺地形成了一套固定的模式，沒有絲毫的新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，要想提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，教師的講課首先要有深度和新鮮感。

二、教師的課堂語言表達(dá)要生動(dòng)

文章的思想內(nèi)容、寫作線索、用詞造句，都與作者的情感分不開。所以，教師在講析課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把這種情感進(jìn)行二次創(chuàng)造，變成自己的情感，然后聲情并茂地傳輸給學(xué)生。可以設(shè)想，同一篇文章，即便是完完全全相同的教案，充滿情感的講授與平平淡淡的講授效果肯定會(huì)不同。實(shí)際情況是，不少教師自己能夠感受領(lǐng)悟到這種情感，卻不能充分地在課堂上展現(xiàn)出來，去感染啟發(fā)學(xué)生。于是，這樣的課實(shí)在比白開水還要無味。所以教師的課堂語言表達(dá)一定要生動(dòng)。

三、教師的教學(xué)要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

眾所周知，語文教師最不能容忍的是上課時(shí)學(xué)生偷偷地做數(shù)學(xué)題，可是這種現(xiàn)象卻屢屢出現(xiàn)。上數(shù)學(xué)課偷偷做語文作業(yè)的學(xué)生有嗎？幾乎沒有。這是為什么？因?yàn)閷W(xué)生搜腸刮肚想盡一切辦法終于解出了難題后，有一種心理上的愉悅感和滿足感，而語文課上教師往往講深講透，包辦代替，學(xué)生被動(dòng)接受，無法得到這種心理的滿足。這一問題實(shí)際就是教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位問題。教學(xué)類似于戲劇表演，教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是演員。導(dǎo)演的職責(zé)是不僅自己會(huì)表演，更重要的是教會(huì)學(xué)生表演。當(dāng)然，語文教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生走上舞臺(tái)，不斷提高聽說讀寫能力。但是現(xiàn)實(shí)卻是，不少教師既擔(dān)任導(dǎo)演，又充當(dāng)演員，只顧自己在講臺(tái)上表演，卻不顧學(xué)生能否接受。這樣，學(xué)生充當(dāng)?shù)闹荒苁怯^眾的角色。作為觀眾，既可以欣賞你的表演，也可以不欣賞，甚至有睡覺的權(quán)利。通過演員的表演而受到熏陶最終成為好的演員自然是鳳毛麟角，所以長期被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)而學(xué)好語文的學(xué)生也勢(shì)必不會(huì)太多。所以，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

四、教師的風(fēng)度和形象要進(jìn)一步展示師德師風(fēng)美

教師的風(fēng)度，是指教師的全部生活姿態(tài)所提供給人們的綜合的印象，是人們對(duì)于美的人體形態(tài)、舉止談吐、裝束打扮的一種肯定的審美尺度。美好風(fēng)度的形成，不但來自良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是來自長期的、卓有成效的思想和文化的修養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該形成自己別具一格的風(fēng)度美。崇尚美是人類的天性，處在生長發(fā)育階段的中學(xué)生，對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈。他們總是從影視作品及生活中追尋美的形象，來滿足自己對(duì)美的需要。與他們朝夕相處的教師，自然成為他們首先審視的對(duì)象。審視的結(jié)果大多令他們感到遺憾。于是，他們把目光轉(zhuǎn)向了電影電視，把目光聚焦于那些著名的