摘 要：文化自信是國民對中華民族傳統(tǒng)文化的深刻理解和高度認(rèn)可，作為傳統(tǒng)文化的傳揚者——語文教師，在培育高中生文化自信方面有著重要且獨特的作用。高中語文教師應(yīng)從學(xué)習(xí)欣賞、有效訓(xùn)練、實踐活動三大視角著手，培育學(xué)生的文化自信，以便更好地提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，加深學(xué)生對古詩詞的深入理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué);文化自信

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.046

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會講話中指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！彼裕诟咧姓Z文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量及效率的前提下，培育學(xué)生的文化自信。

一、高中古詩詞教學(xué)中培育學(xué)生文化自信的意義

古詩詞中蘊含著博大精深的文化傳統(tǒng)，能增強(qiáng)國人的骨氣，是中國深厚文化傳統(tǒng)的體現(xiàn)，也是中國文化發(fā)展的母體，沉淀著中華民族最深沉的精神追求。其中包含的精神追求十分豐富，如奮斗精神、愛國情懷、擔(dān)當(dāng)意識、公德意識、治國理念、價值理念等，都是文化自信的產(chǎn)物，能有效達(dá)成對學(xué)生三觀的培養(yǎng)。為此，作為高中語文教師，必須要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)重?fù)?dān)，從教學(xué)與實踐活動等多視角著手，加強(qiáng)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，這樣才能不斷提升學(xué)生的品質(zhì)及素養(yǎng)，以便將來更好地立足于社會，獲得更為持久的發(fā)展。

二、高中古詩詞教學(xué)中培育學(xué)生文化自信的舉措

（一）學(xué)習(xí)欣賞，樹立文化自信

高中語文教材中的古詩詞均為文學(xué)經(jīng)典，其欣賞價值是很高的。因此，在高中古詩詞教學(xué)之中，教師不可以將古詩詞當(dāng)作記敘文來教，而要借助學(xué)習(xí)欣賞教學(xué)途徑，讓學(xué)生在欣賞中感受，在感受中獲得有效的發(fā)展。

第一，欣賞命題之美。比如在學(xué)習(xí)《水龍吟·登建康賞心亭》之時，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人怎樣觸景生情，恰當(dāng)命題。詞人辛棄疾登樓想起了國家，詞的題目信手拈來，即時命名為“水龍吟·登建康賞心亭”，自然簡約，毫不累贅。教師要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的立足點上感受他們當(dāng)時當(dāng)刻的所思所想，在激情滿懷之下如何命題，才能感受到古代文人學(xué)問的博大精深，引發(fā)對中國古代文人的佩服之情，增強(qiáng)文化自豪感，樹立起文化自尊心及自信心。

第二，感受言志之美。很多古詩詞之中都蘊含著豐富的言志之美，教師在幫助學(xué)生樹立文化自信的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的言志之美。如《離騷》中的“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”已經(jīng)成為千古傳誦的名句，體現(xiàn)了作者屈原即使道路再艱難，也要為民探尋更好的生存之路的勇氣，體現(xiàn)了他的愛國精神及品質(zhì)。正是因為有這樣的精神及品質(zhì)支撐，才有一代代愛國志士前赴后繼、精忠報國，為國家更好的發(fā)展而不斷努力。相信通過這樣的教育引導(dǎo)之后，必能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化自信意識，樹立文化自信。

（二）有效訓(xùn)練，提高文化自信

第一，開展朗誦訓(xùn)練。即向?qū)W生滲透朗讀古詩詞的基本技巧，把握音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢等，使朗讀更加優(yōu)美與雅致。相信通過教師對學(xué)生朗誦古詩詞的訓(xùn)練之后，學(xué)生必能深刻把握詩人創(chuàng)作時的情緒，朗誦出情感和詩味。

第二，模仿習(xí)作訓(xùn)練。高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師開展模仿寫作訓(xùn)練極為重要。教師需根據(jù)學(xué)生的生活實情，讓學(xué)生根據(jù)某首古詩詞去仿作，主要從命題、格律規(guī)范、句式押韻、表情達(dá)意四方面來仿寫。其要求不需要十分嚴(yán)格，只需要讓學(xué)生盡力而為，有所收獲即可。在學(xué)生仿寫完畢之后，教師可以在班級中開展評價活動，對每位學(xué)生的作品都進(jìn)行及時的肯定與引導(dǎo)，相信在此過程中，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)自信會得到大幅度提升，文化自信也會在不知不覺中得以提升。

（三）實踐活動，深化學(xué)生的文化自信

針對高中古詩詞教學(xué)而言，想要深化學(xué)生的文化自信，必須要有效開展實踐教學(xué)活動。而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展并不是隨意的，必須要和學(xué)生的生活及古詩詞教學(xué)息息相關(guān)。比如即將過年之時，教師可以聯(lián)合校方舉辦“中華古詩詞大會”活動，鼓勵班級中的學(xué)生踴躍報名參加，其評價嘉賓可以由校方領(lǐng)導(dǎo)、語文教師等來擔(dān)任，在全校掀起一股學(xué)習(xí)古詩詞的熱潮?；顒又饕员痴b中國古詩詞為形式，以賞析中華詩詞的視角，尋找古詩詞中的文化內(nèi)涵，品味生活中存在的美好。相信在此種實踐活動的帶動下，學(xué)生不僅能對古詩詞進(jìn)行重溫，還能在相互分享的過程中，感受詩詞所蘊含的情感，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從古人的智慧和情感中深化學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

綜上所述，在高中語文古詩詞教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，既包括對傳統(tǒng)文化的自信，也包括對傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的自信。為此，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、提高與深化學(xué)生的文化自信，為學(xué)生自身的更好發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：唐波（1971.10— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。