孔倩儀

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子思考和判斷邏輯事物的能力的重要媒介。隨著新課程改革的深入，小學(xué)學(xué)業(yè)成績不再是衡量孩子們學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)比盲目鉆研更為重要?！笆谌艘贼~不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)，可為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)數(shù)感;數(shù)學(xué)意識(shí);核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心能力是近幾年來新提出的詞匯，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最具反思性的詞匯。通過小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生可以具有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，其前提是“修養(yǎng)”。素質(zhì)在生活中起著重要的作用，包括知識(shí)、能力、價(jià)值觀等。其中，最重要的是核心素養(yǎng)，它指的是一個(gè)人受教育后，一定數(shù)量的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出個(gè)人魅力。在當(dāng)代社會(huì)，小學(xué)學(xué)生具有以下核心素質(zhì)：第一，人與自身的關(guān)系，主要是指人們能夠很好地根據(jù)自己的需要，把思想付諸實(shí)踐;第二，人與社會(huì)的關(guān)系，主要是指人，一個(gè)善于與他人相處的社會(huì)，有著很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中利用比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)字意義的創(chuàng)造需要時(shí)間的積累和不斷的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字的習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給出實(shí)例，當(dāng)我們?cè)谡n堂上解釋“平方厘米和平方分米”時(shí)，學(xué)生可以找出對(duì)應(yīng)單元的東西進(jìn)行比較，并且自己學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。通過簡單的對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)面積單位的理解。在講解小學(xué)數(shù)字的理解時(shí)，老師可以拿出10根小塑料棒，然后在拿出100根、甚至1000根小塑料棒，以更加直觀的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的鮮明對(duì)比。在定義學(xué)生的過程中，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)生的生活和知識(shí)結(jié)合起來，為了使知識(shí)能順利地融入生活，讓學(xué)生在生活的任何地方都能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。他們會(huì)更加注重編號(hào)，并對(duì)編號(hào)所賦予的含義理解更加透徹。

三、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

提高公民素質(zhì)是教育的終極目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)的最基本要求之一。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和測量的底子上形成的一種特殊的思維方式，它不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且有助于分散學(xué)生的思維能力和適應(yīng)能力，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生矩形和方形區(qū)域的內(nèi)容時(shí)，他完全理解課前的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，他不僅教導(dǎo)小學(xué)生在理論上掌握長度和面積的計(jì)算方法，而且鼓勵(lì)小學(xué)生從實(shí)際對(duì)象中思考矩形和面積的計(jì)算方法。敢于提出自己的觀點(diǎn)和疑問，進(jìn)而提高小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、課堂加強(qiáng)素養(yǎng)的落實(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)可以理解為小學(xué)生是否能夠正確地將問題與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，并用小學(xué)數(shù)學(xué)問題來解決它。培養(yǎng)小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望。實(shí)例：小明前面站著5人，后面站著3人，問共有幾人？教師可以假裝問題難，讓小學(xué)生自己思考，小學(xué)生的思維過程就是小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的過程。此外，小學(xué)生對(duì)老師的幫助肯定會(huì)引起極大的興趣，并盡可能多地分享他們的想法。條件再強(qiáng)調(diào)，讓小學(xué)生具有將問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的意識(shí)，從而可以根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維過程中，小學(xué)生逐漸發(fā)展出將小數(shù)學(xué)問題與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的能力。實(shí)例：在比較一公斤棉花和一公斤鐵誰重時(shí)，許多小學(xué)生會(huì)自然地認(rèn)為鐵比棉花重。此時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。如果把棉和鐵放在秤上，它們就會(huì)顯示出同樣的質(zhì)量，然而比較輕重恰是比較質(zhì)量，所以此時(shí)小學(xué)生的意識(shí)就更強(qiáng)了。實(shí)例：在學(xué)習(xí)這幾個(gè)簡單的操作時(shí)，小學(xué)生可以計(jì)算從家到學(xué)校的時(shí)間，并且使用地圖來找到學(xué)校與家之間的距離，從而計(jì)算平均速度。比較速度的過程就是求異的過程，也可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，比較的過程是數(shù)學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的過程。

五、開展多元化評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)水平評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，注意教學(xué)活動(dòng)中的情感和態(tài)度，以便小學(xué)生可以更好地理解自己，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效率。提高學(xué)生在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，更好地促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。如果小學(xué)教師能更有效地掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，理解數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目的，才能通過合理的方法設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)，從小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)過程，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么，師生互動(dòng)，使小學(xué)學(xué)生能獨(dú)立解決問題。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的主要綜合素質(zhì)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)題目一般都是一樣的，但表述不同，教師應(yīng)該從多個(gè)角度培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及小學(xué)生對(duì)問題的回答，然后通過他們的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生方法。只有通過不斷地嘗試，才能提高小學(xué)生的心理能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，綜合數(shù)學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的未來研究奠定基礎(chǔ)。