李浩然

摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，遠(yuǎn)程教育發(fā)展形勢(shì)也發(fā)生了變化。針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新措施進(jìn)行了研究。首先，分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播的社交化、本地化、移動(dòng)化特點(diǎn)。然后，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下遠(yuǎn)程教育的流動(dòng)化、片段化、及時(shí)性、定制化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析。最后，就如何進(jìn)一步創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育提出了4項(xiàng)措施，即端正學(xué)習(xí)者態(tài)度、創(chuàng)新教育內(nèi)容、完善教育資源建設(shè)、完善服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；遠(yuǎn)程教育；創(chuàng)新

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越喜歡用移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)、閱讀、交流。為了迎合人們的學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)程教育行業(yè)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。無(wú)論是課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)資源傳播，還是教學(xué)模式、授課方式，都應(yīng)得到創(chuàng)新，保證能滿足人們的多元化學(xué)習(xí)需求。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的傳播特點(diǎn)

現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全民移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)網(wǎng)民日益增多。尤其是在智能終端設(shè)備的加持下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的受眾范圍也在不斷擴(kuò)大。在這一背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播也發(fā)生變化，且形成了新的特點(diǎn)：（1）社交化。主要就是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)屬性不斷增強(qiáng)，移動(dòng)終端的信息也逐漸出現(xiàn)個(gè)性化特征。如微博、微信之間的互動(dòng)，都是建立在人們對(duì)移動(dòng)終端認(rèn)可且對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生認(rèn)同的前提下。這種方式直接代替了人們的社交，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新社交方式。（2）本地化。主要是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播是依賴于位置關(guān)系。也就是說(shuō)，人們之間的交往、信息交換都是通過(guò)地理位置建立的。如微信的搖一搖，就是通過(guò)篩選不同地區(qū)的人，使其建立社交關(guān)系并進(jìn)行信息傳播。微博中的附近動(dòng)態(tài)就是依靠地理位置關(guān)系，給人們推薦社交信息。（3）移動(dòng)化。主要就是指信息傳播是隨時(shí)、隨地的即興傳播，不受時(shí)間、空間的限制。最重要的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)、生活信息傳播。這一方式更注重人們對(duì)信息的需求。最突出的表現(xiàn)就是碎片化信息的傳播，方便人們隨時(shí)、隨地提取信息。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)

正是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的社交化、本地化、移動(dòng)化信息傳播特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育才有了新的改革思路及發(fā)展優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 流動(dòng)化的學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們可以攜帶體積小的手機(jī)、平板等智能移動(dòng)終端，隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論在是校園、家里，還是在公交車、飛機(jī)上，都可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都是移動(dòng)的，無(wú)需再受到傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的資源、設(shè)備的限制。顯然，這種流動(dòng)式的學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所更能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

2.2 片段化的學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容

由于大部分移動(dòng)終端設(shè)備還具有通行功能，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)受到外界因素的影響。為了解決這一問(wèn)題，人們對(duì)移動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行了整合，創(chuàng)造出了片段式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且利用先進(jìn)的信息技術(shù)添加了暫停、繼續(xù)等功能，這樣人們就可根據(jù)自己的需求，靈活學(xué)習(xí)[1]。

2.3 及時(shí)性的交流、互動(dòng)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠(yuǎn)程教育的空間限制被取消，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可構(gòu)建出動(dòng)態(tài)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能隨時(shí)互動(dòng)、交流，如發(fā)語(yǔ)音、上傳圖片及文檔等。這樣就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的便捷性。最重要的是，當(dāng)學(xué)生不必再拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，就能充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，且?guī)熒P(guān)系也會(huì)得到有效改善[2]。

2.4 定制化的學(xué)習(xí)方式

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)還可以為人們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，滿足每一個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以結(jié)合自己的需求，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，從而有效保證人們能找到適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新

雖然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的局限性。所以，若要充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)人們的學(xué)習(xí)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。其局限性及創(chuàng)新措施如下所示：

3.1 端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為人們的學(xué)習(xí)提供了便利，但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還具有通信、娛樂(lè)等功能。若是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力差，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差，利用移動(dòng)設(shè)備娛樂(lè)。況且，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂教育不同，并無(wú)教師監(jiān)督。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、自控能力，才能不受外界環(huán)境的影響，高效利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，遠(yuǎn)程教育就會(huì)成為空談。

針對(duì)上述問(wèn)題，最重要的就是端正學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度，并采用有效的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的約束。比如，由遠(yuǎn)程教育工作者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)能力，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并盡量細(xì)化到每一天、每一節(jié)，保證學(xué)習(xí)者能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)。也可以對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深加工，保證學(xué)習(xí)者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還可以組建移動(dòng)合作小組，要求小組成員相互監(jiān)督、檢查，進(jìn)一步約束學(xué)習(xí)者的行為。另外，可嘗試制定練習(xí)內(nèi)容，以定期檢查練習(xí)內(nèi)容的方式約束學(xué)生?？傊?，只有規(guī)范學(xué)習(xí)者的行為、態(tài)度，才能提升遠(yuǎn)程教育的成效。

3.2 創(chuàng)新教育內(nèi)容

雖然人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)移動(dòng)設(shè)備，但是從實(shí)際來(lái)看，人們大多利用設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)，并不重視利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容有些落后、欠缺，并不能真正激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣、滿足人們的學(xué)習(xí)需求。另外，有些教學(xué)軟件的內(nèi)容還比較混亂，單元順序缺乏邏輯性，非常不利于人們的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，人們擁有足夠的技術(shù)、資源渠道進(jìn)行教育內(nèi)容的創(chuàng)新。對(duì)此，可采取以下措施：（1）可從技術(shù)角度入手，創(chuàng)新定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展內(nèi)容服務(wù)。比如，在重新定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，可以用描述性文件的方式對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造，并采用交疊、順序方式進(jìn)行內(nèi)容時(shí)序的規(guī)劃。在擴(kuò)展內(nèi)容服務(wù)方面，可利用設(shè)備GPS模塊，采集用戶地理位置信息；利用語(yǔ)音輸入功能，增加語(yǔ)音交互。這樣就能為用戶提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，方便用戶學(xué)習(xí)。（2）可從產(chǎn)品入手，調(diào)研現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程，并添加合適的教育內(nèi)容。如開(kāi)展教師調(diào)研，掌握教學(xué)內(nèi)容設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化遠(yuǎn)程教育內(nèi)容，提升內(nèi)容質(zhì)量。（3）充分依據(jù)用戶需求。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)用戶學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，增加人們更需要的教育課程內(nèi)容。

3.3 完善資源建設(shè)

資源建設(shè)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。只有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備擁有足夠的學(xué)習(xí)資源，才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是從實(shí)際來(lái)看，很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)習(xí)資源平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)，只是設(shè)計(jì)了基本的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了師生交互、評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)。這種不完善的教學(xué)體系并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

具體可采取以下措施進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)：（1）完善教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，依據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的流動(dòng)性、碎片化等特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者群體特征，開(kāi)發(fā)與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)流程，并充分利用各種教學(xué)資源將其制作成微課程。如同課堂教學(xué)一樣，進(jìn)行知識(shí)講解。需要注意的是課程內(nèi)容要精簡(jiǎn)、短小，以免時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。（2）完善課程設(shè)計(jì)。即針對(duì)某一門課程，將所有章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行融合，并重新設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)者能逐漸掌握課程知識(shí)。比如，可篩選出每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，然后規(guī)劃重難點(diǎn)知識(shí)講解的內(nèi)容、目標(biāo)。（3）完善交互設(shè)計(jì)。即設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)師生交流的內(nèi)容，并將其納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)，確保學(xué)習(xí)者能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。（4）完善評(píng)估設(shè)計(jì)。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者群體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可進(jìn)行自測(cè)、評(píng)價(jià)的題目，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的不足之處。另外，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在完善資源建設(shè)的過(guò)程中還需做到定期更新教學(xué)內(nèi)容、不定時(shí)革新課程體系、及時(shí)給學(xué)生反饋。

3.4 完善服務(wù)平臺(tái)

目前，在創(chuàng)新移動(dòng)遠(yuǎn)程教育時(shí)不能只重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，還要重視服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求入手，開(kāi)發(fā)出完善的服務(wù)功能，從而為學(xué)習(xí)者提供更加周到、全面的服務(wù)。

首先，一定要完善網(wǎng)絡(luò)教育方式的資源服務(wù)平臺(tái)，保證各種移動(dòng)終端都能接入服務(wù)器，提取學(xué)習(xí)資源。尤其是保證現(xiàn)有的主流設(shè)備系統(tǒng)能訪問(wèn)服務(wù)平臺(tái)。其次，努力建設(shè)下界面友好、交互良好的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，保證學(xué)習(xí)者能享受到便捷、齊全的學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，還應(yīng)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作，整合教育資源，搭建教育資源訪問(wèn)入口，從而方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，遠(yuǎn)程教育工作者要充分認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，并借助其優(yōu)勢(shì)提升移動(dòng)遠(yuǎn)程教育水平，保證能為人們提供流動(dòng)化、片段化、及時(shí)性、定制化的教育服務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新移動(dòng)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容、資源建設(shè)、服務(wù)平臺(tái)，并努力采用可行性手段端正學(xué)習(xí)者的態(tài)度，真正促進(jìn)移動(dòng)遠(yuǎn)程教育行業(yè)的發(fā)展。

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Study on the innovation measures of distance education in the context of mobile Internet

Li Haoran

（Gannan County Party Members and Cadres Modern Distance Education Center， Qiqihar 162100， China）

Abstract：Under the background of the continuous development of mobile Internet， the development situation of distance education has also changed. The innovative measures of distance education under the background of mobile Internet are studied. Firstly， the social， local and mobile characteristics of mobile Internet communication are analyzed. Then， the mobility， fragmentation， timeliness， customization advantages of distance education under the background of mobile Internet are analyzed. Finally， four measures are put forward on how to further innovate the distance education， that is， correct the attitude of learners， innovate the content of education， perfect the construction of educational resources， and perfect the service platform.

Key words：mobile Internet； distance education； innovation