楊道軍

【摘要】高中語(yǔ)文具有了一定的難度和深度，無(wú)論是人文素養(yǎng)方面，還是情感方面，都需要學(xué)生有一定的理解能力，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能收獲知識(shí)。因此，高中語(yǔ)文老師要在教學(xué)中尊重學(xué)生，摸清高中語(yǔ)文教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生制定更加適合的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法自古以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)包含了很多內(nèi)容，人文、情感、故事、知識(shí)，還有道理、哲學(xué)等，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)科的豐富性體現(xiàn)出來(lái)，只是象征性地完成了任務(wù)。學(xué)生除了掌握了一些語(yǔ)文中的知識(shí)、了解了語(yǔ)文中的一些故事，對(duì)于更深更廣的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有領(lǐng)悟到。這顯然是語(yǔ)文教學(xué)的失敗。眾所周知，語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一直占有十分主要的地位，高中語(yǔ)文既是一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)，又是一新的開(kāi)始。可以說(shuō)它的教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)承前啟后的作用，意義非凡。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。

一、構(gòu)建課堂的和諧關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有積極性，老師在上面講得再生動(dòng)、再熱情或者內(nèi)容多豐富，學(xué)習(xí)方法多精彩，對(duì)于課堂教學(xué)的整體來(lái)說(shuō)，還是很難完成預(yù)期的教學(xué)目的。高中生雖然相比較初中生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較成熟，有了自己的認(rèn)識(shí)。但人都是有惰性，還是需要老師在教學(xué)中采用一些方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，建立和諧的生師關(guān)系。老師在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一個(gè)老師的喜歡、欣賞與否直接影響著他們對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，那么相應(yīng)的也就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教授的課程。因此，作為高中語(yǔ)文老師，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;其次，要注意營(yíng)造課堂氣氛。要想營(yíng)造課堂氣氛，老師一定要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在給學(xué)生講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，老師不能像之前一樣，一開(kāi)始就一句、一句地講解下去，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)能帶他們思考的問(wèn)題。“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們對(duì)長(zhǎng)沙和毛澤東有什么了解嗎？不要看這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它可能是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的鑰匙，能讓學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)這首詞，同時(shí)還能營(yíng)造課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得，對(duì)于課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是有力的推動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性

不管是新課改的要求，還是時(shí)代發(fā)展的要求，單一的課堂教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)生，也不該局限于過(guò)去對(duì)知識(shí)的單一灌輸，應(yīng)該更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感知識(shí)的傳遞與培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性。所以，作為高中語(yǔ)文老師，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中可以采用寓情于教的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受作者所要表達(dá)的思想和感情，激發(fā)學(xué)生探尋課文中心和語(yǔ)文真正內(nèi)涵的興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生真正帶進(jìn)語(yǔ)文世界，讓學(xué)生感受情感，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集、了解三國(guó)中人物的經(jīng)歷和情感故事，學(xué)生就能從蘇軾筆下看到一個(gè)形象——生動(dòng)的周瑜形象。如此，不但讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生視野，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、平等對(duì)待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要注意尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，善于在寫(xiě)作中表達(dá)自己思想情感，才能保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文課堂的教學(xué)，主要過(guò)程就是學(xué)生與老師的互動(dòng)，老師不能一味地以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)衡量課堂，要兼顧每一位學(xué)生，要做到在課堂上與大多數(shù)學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，給學(xué)生平等討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們知道，高中生已經(jīng)有了比較成熟的思想和情感，只有老師在教學(xué)中改變觀念，認(rèn)真、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)其正確地對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

總之，新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)，老師要從價(jià)值觀、教學(xué)觀中改變認(rèn)識(shí)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性等，就能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的意義和目標(biāo)。

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