楊桂麗　李發(fā)宗

摘 要：針對物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系松散、實(shí)踐教學(xué)缺乏有效實(shí)施方法和路徑以及校企資源缺乏有效運(yùn)行機(jī)制等問題，對物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，提出了“四位一體、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系大大激發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的熱情，促進(jìn)了專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：物流;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

中圖分類號：F25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.024

0 引言

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)帶來的交易模式的轉(zhuǎn)變，我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展又邁上一個新臺階，物流需求的數(shù)量急劇增加，物流需求個性化特征凸顯，物流服務(wù)業(yè)形態(tài)多樣化。物流產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和新型需求特征對物流人才提出了更高的需求，要求物流人才既具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流專業(yè)理論知識，又要具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和靈活創(chuàng)新能力。高校作為物流人才的輸送源，必須緊跟行業(yè)發(fā)展進(jìn)程，積極探索和創(chuàng)新物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊貼國家教育部、浙江省教育廳關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確定位物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

歷史為鑒，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。然而，反觀浙江省各高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，或者重理論輕實(shí)踐，或者實(shí)踐教學(xué)體系形同虛設(shè)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是實(shí)踐教學(xué)體系較松散，不利于系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì);二是專業(yè)實(shí)踐缺乏有效實(shí)施方法和路徑;三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地未與產(chǎn)業(yè)對接，缺乏真實(shí)工作環(huán)境;四是校企資源缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

寧波以其獨(dú)特的地理優(yōu)勢催生了貿(mào)易型產(chǎn)業(yè)的集聚和物流業(yè)的領(lǐng)先地位，近年來物流業(yè)的發(fā)展取得了顯著成就，先后被確定為國家一級物流園區(qū)布局城市、國家級流通節(jié)點(diǎn)城市以及首批國家級綜合運(yùn)輸服務(wù)示范城市。物流業(yè)作為寧波市經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)性和支柱性產(chǎn)業(yè)成了拉動寧波經(jīng)濟(jì)增長的主引擎。寧波物流業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級對物流專業(yè)的需求也提出了更高的要求，既需要大量掌握物流全域思維的高端人才，更需要具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練的業(yè)務(wù)實(shí)際實(shí)操能力和靈活的創(chuàng)新型物流人才。寧波高校作為寧波物流行業(yè)應(yīng)用型人才的主要來源，如何培養(yǎng)出符合區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前寧波高校乃至全國高校物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫切需要解決的問題。而構(gòu)建科學(xué)、有效、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐的熱情，更能促進(jìn)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 “四位一體、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以物流產(chǎn)業(yè)對物流應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“四位一體、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。即“實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐”四位一體，“課內(nèi)與課外”、“校內(nèi)與校外”、“教學(xué)與科研”以及“能力與素質(zhì)”間協(xié)同融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 “四位一本、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)中，以提升學(xué)生崗位能力所需的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，將校內(nèi)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)無縫銜接，實(shí)施多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。在空間上，實(shí)施以項目為核心的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為核心的課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)、以學(xué)科競賽為核心的創(chuàng)新實(shí)踐以及以企業(yè)實(shí)習(xí)為核心的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時在教學(xué)方式上建立“實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”四層次的實(shí)踐教學(xué)方式，解決實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑不足的問題。

2.2 形成了“全過程、逐層遞進(jìn)”物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，堅持以提升學(xué)生“實(shí)踐應(yīng)用能力”為目的，把培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，大一大二進(jìn)行基本技能項目，大二大三進(jìn)行課程綜合項目訓(xùn)練，大三大四進(jìn)行專業(yè)綜合項目訓(xùn)練，大四進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）訓(xùn)練，這樣就實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成“實(shí)驗教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐”四個層次的“四位一體”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，即從理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)課程→生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)→企業(yè)實(shí)習(xí)→學(xué)科競賽，這樣就可以建立了真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)基地，形成典型工作項目為載體、政校企協(xié)同育人機(jī)制和路徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和因材施教的目的，對應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)起到示范作用。

2.3 建立建立了科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)跟蹤和評估體系

以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，建立了課程實(shí)踐、專業(yè)技能、專業(yè)能力以及綜合能力評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了物流專業(yè)教學(xué)評估保障體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)，主要有以下幾點(diǎn)：

一是完善的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評估制度。

二是物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重工程應(yīng)用，對實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地定期評估。

三是學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)滿意度測評與反饋對策。

建立科學(xué)的獎勵機(jī)制。如何建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)化到側(cè)重工程技術(shù)的新培養(yǎng)機(jī)制上來。

3 “四位一體、協(xié)同融合”物流實(shí)踐教學(xué)效果的評價

物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是否有利于促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，和提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這需要通過社會用人單位對學(xué)生職業(yè)能力的評價。圖1為新的實(shí)踐教學(xué)體系下，用人單位對物流專業(yè)學(xué)生的評價。

通過圖1可以得出，新的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施后，學(xué)生各方面的能力與企業(yè)對人才質(zhì)量的需求比較吻合，符合專業(yè)人才培養(yǎng)，也提升了專業(yè)人才的競爭力。這也充分表明“四位一體、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

“四位一體、協(xié)同融合”物流實(shí)踐教學(xué)體系，綜合借鑒國內(nèi)外工程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，對以往的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以物流產(chǎn)業(yè)對物流應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“四位一體、協(xié)同融合”的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐結(jié)果表明：新的實(shí)踐教學(xué)體系符合企業(yè)對物流人才質(zhì)量的要求，提升了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作以及解決實(shí)際問題的能力，大大增強(qiáng)了專業(yè)的競爭力。

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