趙慶

摘 要：針對(duì)民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究與探索，指出目前民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在的諸多問(wèn)題，提出民辦高校實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性，并探討了“雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何實(shí)行，使“雙導(dǎo)師制”有效融入民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，科研素質(zhì)和能力得到鍛煉和提高，強(qiáng)化民辦高校和企業(yè)的聯(lián)系，既為民辦高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題拓寬思路，也為企業(yè)注入可新的活力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);雙導(dǎo)師制;民辦高校

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.080

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫(xiě)論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力;同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì)有很大影響。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和技術(shù)管理等上升到理論的高度加以認(rèn)識(shí)，全面檢驗(yàn)本科生對(duì)所學(xué)知識(shí)、自身素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，衡量高等院校培養(yǎng)目標(biāo)、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)已經(jīng)成為現(xiàn)在高校本科教育的重點(diǎn)。而隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，雙導(dǎo)師制在全國(guó)各大高校已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用。作為民辦高校，我校首次采用“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)此，本文針對(duì)學(xué)校所采取的相關(guān)規(guī)定對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐探索。

1 民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)不到位，態(tài)度不端正

首先，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在偏見(jiàn)，對(duì)其在本科階段中所起的作用不明確，重視程度不夠，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有花更多的時(shí)間去理解鉆研，而是一頭扎進(jìn)工作將畢業(yè)設(shè)計(jì)丟棄一旁，最后在畢業(yè)答辯前的東拼西湊，復(fù)制粘貼，形成一片不能成文的論文。還有的學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為只要把畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的材料完成就可通過(guò)答辯，并沒(méi)有考慮到質(zhì)量的問(wèn)題，有的論文甚至文不對(duì)題，輕視之心可想而知。

1.2 選題陳舊、缺乏創(chuàng)新性

民辦高校大部分專業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系是非常緊密的，企業(yè)中的很對(duì)實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象都可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。但老師因長(zhǎng)期呆在高校，下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)少，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)往往會(huì)選擇前幾屆畢業(yè)生已做過(guò)的題目，或是結(jié)合自身的研究課題，每屆選題大同小異，創(chuàng)新性明顯不足，很多的題目運(yùn)用技術(shù)仍局限于課本，與企業(yè)的實(shí)質(zhì)相差較遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師之間缺乏探討，不能用新知識(shí)新方法去武裝選題。

1.3 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致論文泛泛而談

民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需撰寫(xiě)畢業(yè)論文，優(yōu)秀論文的書(shū)寫(xiě)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，其中最重要的能力是實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。而學(xué)生論文往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)完整的理論依據(jù)和嚴(yán)格規(guī)范的統(tǒng)一格式，對(duì)于具體的設(shè)計(jì)過(guò)程則分析不清楚，無(wú)法在論文中體現(xiàn)出來(lái)。究其主要原因，在于民辦高校大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，平時(shí)上課多依賴?yán)蠋?，也不愿自己去?dòng)腦筋想問(wèn)題，不懂的可以直接問(wèn)老師，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力的弱勢(shì)，語(yǔ)言表達(dá)的不足。同時(shí)一些課題的實(shí)現(xiàn)需要先進(jìn)的設(shè)備才能完成，而民辦高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化，不能為學(xué)生設(shè)計(jì)提供作為支撐，因此，要求學(xué)生寫(xiě)出比較有深度的論文是不現(xiàn)實(shí)的。

1.4 師資不夠，指導(dǎo)教師科研水平不足

由于民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對(duì)于師資要求越來(lái)越高，但各方面的要求難以吸引高端人才的引進(jìn)，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不足。尤其是信息專業(yè)更加明顯。根據(jù)我校數(shù)據(jù)顯示，目前信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師人均學(xué)生數(shù)超過(guò)12人，使得指導(dǎo)教師負(fù)荷嚴(yán)重，花費(fèi)大量的精力去指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)再加上課業(yè)，身心俱疲，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能全方位進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，高質(zhì)量的畢業(yè)論文也難以出現(xiàn)。

2 民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性

民辦高校作為高等教育的一部分，需要的更大的勇氣求發(fā)展，求創(chuàng)新。對(duì)于民辦高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐的結(jié)合相當(dāng)?shù)闹匾?，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接是重中之重?，F(xiàn)階段民辦高校大學(xué)生急需解決的問(wèn)題就是實(shí)踐少，很多的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)脫軌。而將“雙導(dǎo)師制”引入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目分割相應(yīng)的小項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有利于提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓民辦高校大學(xué)生將理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的步驟

我校作為民辦高校之一，首次實(shí)行“雙導(dǎo)師制”來(lái)實(shí)施指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象為我校2019屆畢業(yè)生，20%畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同輔導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“雙導(dǎo)師制”貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到設(shè)計(jì)過(guò)程，最后到論文的撰寫(xiě)和論文的評(píng)分都要由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同參與，溝通協(xié)作，校內(nèi)指導(dǎo)教師提供方法，校外指導(dǎo)教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正的使理論與實(shí)踐結(jié)合，具體實(shí)行流程如圖1所示。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，建立全面、量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一系列較為完善的以“雙導(dǎo)師制”為指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，我們可以以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為紐帶，讓學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師三方加強(qiáng)溝通與協(xié)作，具體可從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”選題采用可兩種方式實(shí)現(xiàn)，其一是企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由企業(yè)導(dǎo)師設(shè)定，選題要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題未前提，并與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其二是由校內(nèi)教師初設(shè)選題，由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合工程實(shí)際提出修改意見(jiàn)，共同確定選題。選題時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)定題目難易度合適，以期讓學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間順利完成。

3.2 企業(yè)（校外）指導(dǎo)教師的確定

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”中，我校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師的選擇有以下條件：一是中級(jí)及以上工程師職稱，或是持有職業(yè)資格證書(shū)的企業(yè)人員;而是工作滿五年以上經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員。除此之外，還需對(duì)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心、與學(xué)生溝通的方式方法等進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)

在確定好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，學(xué)生正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管控。實(shí)施過(guò)程中，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)生需校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師共同制定任務(wù)書(shū)并下發(fā)，學(xué)生要根據(jù)自己的課題查閱相關(guān)文件，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同審核，審核通過(guò)后學(xué)生要按照開(kāi)題報(bào)告提出的設(shè)計(jì)思路完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在此過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師及校內(nèi)指導(dǎo)教師需明確職責(zé)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師全面把控學(xué)生各方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，分工協(xié)作，及時(shí)做好交流，以免與學(xué)生脫軌，造成學(xué)生無(wú)法順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式多樣化，除傳統(tǒng)的畢業(yè)論文外，還可以調(diào)查報(bào)告、技術(shù)分析報(bào)告或是規(guī)劃書(shū)等形式呈現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多樣性，答辯時(shí)，可以通過(guò)展板、實(shí)物、錄像或照片等方式向答辯老師進(jìn)行匯報(bào)，并評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后學(xué)校各院部會(huì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以各種形式向全校師生學(xué)生設(shè)計(jì)作品風(fēng)采。

4 實(shí)踐效果

通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的實(shí)行，讓學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)學(xué)生的工程意識(shí)也得到了提升。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)信息工程學(xué)院電氣與電子工程系與華清遠(yuǎn)見(jiàn)、廣州粵嵌、上海劍橋、武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限公司、武漢建筑材料工業(yè)設(shè)計(jì)研究院有限公司電氣自動(dòng)化部等企業(yè)合作，進(jìn)行了2019屆畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的執(zhí)行工作，參與其中的48名同學(xué)設(shè)計(jì)成果明顯，并有4名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)選為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文，參加民辦高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，取得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的好成績(jī)。48名同學(xué)都已被相關(guān)公司錄取并得到了企業(yè)的一致好評(píng)。2020屆畢業(yè)生仍將延續(xù)“雙導(dǎo)師制”，以期讓更多的學(xué)生受益。但在實(shí)施的過(guò)程中要進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各項(xiàng)過(guò)程管控，更好的為學(xué)生服務(wù)。

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