陳勇

智能手機(jī)已成為人們生活中的必需品。查閱資料需要智能手機(jī)，交流溝通和消遣娛樂也需要智能手機(jī)，很多學(xué)生對此尤為癡迷。怎樣讓學(xué)生既享受游戲的樂趣，又不影響學(xué)習(xí)，甚至可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力？我一直在思考這個問題。

后來，我從評價方式入手，有了一個大膽的想法：與其讓孩子在虛擬世界中和陌生的游戲?qū)κ滞?，不如把游戲搬到班級里，和同學(xué)一起玩。游戲規(guī)則是這樣的：給每名學(xué)生建一個“家園”，但是裝修所需的各種材料都要靠自己勞動賺“錢”買，這個“錢”用先前評價機(jī)制中產(chǎn)生的“星星”或分?jǐn)?shù)換。

活動開展之前，同學(xué)們紛紛要求給虛擬的家園取名字。很多同學(xué)認(rèn)為要通過自己的勤奮和辛勞才能獲取“貨幣”，美化自己的家園，因此把家園命名為“勤辛閣”。這個名字也理所當(dāng)然成為這一游戲式評價機(jī)制的名稱。

“勤辛閣”評價機(jī)制的具體操作方法為：以過去的評價機(jī)制為基礎(chǔ)，學(xué)生在道德規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生習(xí)慣、特長展示方面若表現(xiàn)特別優(yōu)秀，便以“星星”作為獎勵。如，在班級中規(guī)定，主動做好事得3星，作業(yè)全對得3星，早自修自覺認(rèn)真得2星。這些“星星”在“勤辛閣”評價機(jī)制中可以兌換成虛擬的貨幣。

接下來，設(shè)立班級崗位，有序而有效地開展“勤辛閣”活動。每周根據(jù)得星數(shù)的多少確定一位“小小班主任”，記錄每周每個孩子的得星數(shù)。設(shè)立一名長期“記賬員”，負(fù)責(zé)把“星星”轉(zhuǎn)化為虛擬貨幣，記錄每周每個同學(xué)的收入、支出和余額，以備隨時查閱。這樣，每名學(xué)生都有屬于自己的小存單。還安排幾名“貨品”配送員，專門負(fù)責(zé)從各渠道搜索“建筑材料”，如從平時的宣傳海報或者網(wǎng)絡(luò)上搜尋適合的圖片彩打出來，以備“出售”。由同學(xué)推選兩名細(xì)心的同學(xué)當(dāng)“售貨員”，在午休時間向同學(xué)出售“貨物”，屆時同學(xué)們可以根據(jù)自己的儲蓄多少任意挑選“貨物”。

在教室的墻上開辟出一塊園地，為每個學(xué)生“建造”一座房子，學(xué)生可以把自己所購買的“貨物”粘貼到園地中來裝扮自己的家園。

經(jīng)過兩周實施，我在班級中做了初步調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：94.1%的學(xué)生非常贊成這樣的評價機(jī)制，5.9%的學(xué)生認(rèn)為一般，反對的為0。

“勤辛閣”彌補了之前班級評價機(jī)制趣味性不足的缺點。孩子對這個游戲表現(xiàn)出極大的興趣。在手機(jī)游戲中，無論是虛擬家園的建立，還是每場戰(zhàn)爭的拼殺成功，都沒有朋友的祝福、同伴的鼓勵和支持，而在這里能親耳聽到同學(xué)的掌聲和贊美，感受到大家暖暖的情誼。

新的評價機(jī)制有效保護(hù)了潛能學(xué)生的自尊心。以往單一的星級評價機(jī)制中，我們通常會看到有些孩子的“星星”數(shù)直線上升，而有些孩子的“星星”少得可憐。這時的“星星”無異于變相的分?jǐn)?shù)。游戲式評價機(jī)制在這點上趨向于模糊，在家園榜上這樣的差異并不明顯。學(xué)生可以儲備一定的“資金”買一項高檔的物品，也可以花不多的“錢”得到豐富的“日用必需品”。這讓孩子的自尊心受到更溫情的保護(hù)。

隨著這個評價機(jī)制的運行，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的另一些變化。那幾天，每次放學(xué)準(zhǔn)往校門口小店沖的張冠同學(xué)一改往日的行為，與同學(xué)徑直向家走去。我找了個機(jī)會問張冠，他這樣回答：“我在班級家園中‘賺錢真不容易，想想爸爸媽媽賺錢更不容易，我可要節(jié)約一點了?！?他的回答讓我大吃一驚，繼而增添一份喜悅。這可是“勤辛閣”的另一種魅力：在學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，學(xué)生學(xué)會了節(jié)省。同時，在設(shè)計家園時，我意外發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的設(shè)計別出心裁，看來，“勤辛閣”還讓他們提高了審美素養(yǎng)，正悄悄培養(yǎng)一批“設(shè)計人才”。

（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)靈山小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴

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