原題呈現(xiàn)
讀高中、考大學,是很多青年學子的憧憬。當初中生活漸行漸遠時,置身高中校園月余,從新生變成高一學生時,百般滋味在心頭,那種感覺,那種滋味,想必是每個高中學生都能切身感受到的,更是每個人都有話可說的。
請以“人在高一”為題寫一篇記敘文,內容要具有真情實感,注重細節(jié)表現(xiàn),不少于800字。
作者簡介
徐曉花
廣東省深圳市羅湖區(qū)學科骨干教師,深圳市高考模擬命題大賽一等獎,羅湖區(qū)教學設計一等獎;多年被評為高考先進個人,廣東省優(yōu)秀評卷員。多年任教高三,并連續(xù)兩年任深圳一模、二模作文組小組長并面向深圳市作作文總結。
【訓練重點】
“人在高一”從主題來講,主要是集中表現(xiàn)“我”在高一的學習生活,特別是精神世界,所以構思中要選取自己感觸最深,具有典型意義的場景來表現(xiàn),本次寫作訓練的重點是對細節(jié)描寫的把握和技巧。
原文呈現(xiàn)
人在高一
□廣東省深圳市羅湖外語學校高一(2)班 張洋旗
望著即將踏入的高中校門,心中忐忑。走進校門,內心不禁感慨:高一,我終于來了。(開頭點題??梢栽凇办焙汀白哌M校門”時的心理神態(tài)加入細節(jié),讓人更有感觸。)
向你走來,我健步如飛,你卻用紛飛如雪的試卷迎接著我。試卷、練習冊、參考書,堆成了一座小山丘,映襯著年輕的面孔(年輕的臉龐如何?可以細致描寫)。卻想到初三時都堅持下來,現(xiàn)在只是人在高一,就挺不住了嗎?暗下決心,還是將你帶來的“禮物”盡數收下。
課間時分,一陣歌聲傳來(怎樣的歌聲?),我趕緊走向三樓樓臺上,看到幾名學生,正在歌唱。此時,每一層教學樓走廊都擠滿學生。(走廊擠滿學生的場面描寫可以作為細節(jié)描寫的重心。)“歡迎學弟學妹來到K歌社!”臺上的人喊道。表演一停止,現(xiàn)場立刻響起了熱烈的掌聲,有幾個學長還拉起了橫幅,寫上激勵話語,清晰可見。(學長們的細節(jié)描寫是個亮點。)人雖是初進高一,卻在這時已體會到了羅外人的包容與激情,這讓我心潮澎湃,對社團活動更是充滿無限向往。(每段的結尾最好進行精華點題:既可以概括本段內容,又可以升華內容。)
體育課上,我被分到了籃球模塊。沒有任何基礎的我,心里很沒底,生怕有人對我指指點點。(心理描寫是重點。)熱烈的陽光如麥芒扎在我的身上,我又一次丟了球,補守不到位……垂頭喪氣的我正想著放棄,同伴和老師都來安慰我(都是轉述文字,要變成生動的細節(jié)描寫,把老師和同學的安慰描繪出來)。一絲微笑,一句話語,早已把我身上的負面情緒化解。(此處結尾最好進行精華點題。)
數學小測,我又一次犯了粗心的毛病,原以為中考不再犯就不會犯的我,又一次慌了神。果然,看到成績的一刻,我的心落到谷底(加入失落的心理描寫)。老師每念出一個取得高分的名字,就讓我產生失落感,就連新染上的對高一的期待感,也沒了??墒牵揖瓦@樣被打敗了嗎?不,我不能被這點荊棘絆住腳步,不然接下來的高中生活又怎能應對?(此處結尾最好進行精華點題。)
夜晚,燈光漂白了四壁,桌上工整地擺放著各科習題與筆記本,強抑著困意,撐開雙眼,直擊挑戰(zhàn)!(此處要把“我”挑燈夜讀的神態(tài)表現(xiàn)出來。)零點,安然和枕入眠。早晨鬧鐘準時響起,我一掃睡意,簡單洗漱,趕往學校。(此處加入一連串的動作描寫才能顯示出快速的高中生活節(jié)奏)進入教室,一片早讀聲,聲聲入耳。一天繁忙的課程,讓我措手不及,但我從不敢懈怠。(此處結尾最好進行精華點題。)
人在高一,愿信念一如既往,愿自己毫發(fā)無傷。
【失誤點評】
本文最大的失誤點是細節(jié)描寫不突出,點題不夠明顯。所以升格的要點也在細節(jié)和點題上。本文關鍵處記敘,學生只是普通轉述,沒有進行細節(jié)描寫,顯得語言蒼白干癟。同時全文對于“人在高一”這一標題沒有很好扣題。當然,本文選取的三幅畫面十分典型,串聯(lián)全文,思路清晰,是一大亮點。
升格作文
人在高一
□廣東省深圳市羅湖外語學校高一(2)班 張洋旗
望著即將踏入的高中校門,心中忐忑不安,五味雜陳(心理描寫),走進校門,環(huán)顧陌生的四周(動作描寫),內心不禁感慨:高一,我終于來了。
向你走來,我健步如飛,你卻用紛飛如雪的試卷迎接著我。試卷、練習冊、參考書,堆成了一座小山丘,映襯出每張年輕的面孔煞白驚慌,心亂如麻(年輕的臉龐加入了神態(tài)和心理描寫,更生動形象,體現(xiàn)人物的心情)。初三時都咬牙堅持下來,現(xiàn)在只是人在高一,就挺不住了嗎?(心理描寫。)暗下決心,還是將你帶來的“禮物”盡數收下。
課間時分,悠揚婉轉的歌聲忽然傳進耳膜,直擊心靈(從聽覺角度細致描繪音樂),讓我不由一驚,跟著別人的腳步,向外探頭:三樓樓臺上赫然站立著幾名學生,手握話筒,放聲歌唱。此時,每一層教學樓走廊都擠滿了黑壓壓的“吃瓜群眾”(場面描寫加入動作、外貌等細節(jié)描寫,使得場面更真實)。“歡迎學弟學妹來到K歌社!”臺上的人兒洪亮熱情的歌聲,目睹這一幕的我已熱血沸騰。表演一停止,現(xiàn)場立刻響起了熱烈的掌聲,更有幾個頑皮學長拉起大紅色橫幅,橫幅上赫然寫著“歡迎加入K歌社”幾個大字,清晰映入眼簾(插入幾個學長的動作描寫和環(huán)境描寫,讓整個畫面為之一亮,打動人心)。人雖初進高一,卻在這時已體會到了羅外人的包容與激情,這讓我心潮澎湃,對社團活動更是充滿無限向往。人在高一,我期待著。(本段以“人在高一,我期待著”結尾,很好地進行精華點題:既可以概括本段內容,又可以升華內容。)
體育課上,我被分到了籃球模塊。沒有任何基礎的我,心懷忐忑,生怕有人對我指指點點。熱烈的陽光如麥芒扎在我的身上,我又一次丟了球,補守不到位……垂頭喪氣的我正想著放棄,同伴走來,拍拍我的肩膀說:“小旗,再來一次”;老師彎腰注視著我的眼睛說:“不怕,集中注意力,糾正動作,再來!”(加入了老師和同學對“我”的“安慰”細節(jié),會讓“我”的心靈更加受觸動)。一絲微笑,一句話語,早已把我身上的負面情緒化作蒸騰的汗水,滴出體外。人在高一,我進步著。(本段加入“人在高一,我進步著”的結尾,扣題。)
數學小測,我又一次犯了粗心的毛病,原以為中考不再犯就不會犯的我,又一次慌了神。果然,看到成績的一刻,我的心落到谷底。我攥緊了衣角,低著頭,陷入了深深的自責之中(通過動作和心理描寫把“我”緊張的心情表現(xiàn)出來)。老師每念出一個取得高分的名字,就像給我潑來一盆冷水,失落感在心底彌漫,就連新染上的對高一的期待感,也被掩住了溫度,沒了色彩(通過比喻的修辭手法進行細節(jié)刻畫,更生動)??墒?,我就這樣被打敗了嗎?不,我不能被這點荊棘絆住腳步,不然接下來的高中生活又怎能應對?抬頭看窗外,暴雨過后,一縷縷新芽正從樹葉間赫然冒出(此處加入環(huán)境的細節(jié)描寫,烘托人物心情, 十分出彩)。人在高一,我磨礪著。(本段加入“人在高一,我磨礪著”的結尾,既扣題,又和上文兩個主體段構成并列關系,結構嚴謹。)
夜晚,燈光漂白了四壁(環(huán)境細節(jié)刻畫),桌上工整地擺放著各科習題與筆記本,強抑著困意,撐開睡意蒙眬的雙眼,揮筆如雨(運用比喻的修辭手法,細節(jié)刻畫),直擊挑戰(zhàn)!零點,安然和枕入眠。晨光熹微,鬧鐘準時響起,我一掃睡意,簡單洗漱,提起書包,飛奔學校(一連串的動作描寫,刻畫緊張的高中生活)。進入教室,一片早讀聲,聲聲入耳。開啟一天的課程,如繁弦急管,“嘈嘈切切錯雜彈”,讓我措手不及,但我從不敢懈怠。人在高一,我忙碌而充實著。(本段加入“人在高一,我忙碌而充實著”的結尾,既照應上文,又構成遞進關系,結構更嚴謹。)
人在高一,愿信念一如既往,愿自己毫發(fā)無傷。
【升格指津】
本文升格后,文章更緊扣“人在高一”的中心,將四個典型畫面串聯(lián)全文,適當點題,構成并列關系,思路更清晰,結構更嚴謹。尤其可以通過人物的動作、神態(tài)、心理、外貌等細節(jié)描寫和環(huán)境的細節(jié)描寫烘托人物心情,讓文章更形象生動,把“我”的心理轉變過程展現(xiàn)出來,體現(xiàn)“人在高一”的感悟,主旨更明了,中心更突出。