陳 菊

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-154-020

一、教材及學習者特征分析

（一）教材分析

七大洲、四大洋的知識，是世界地理的重要基礎(chǔ)知識，是學生學習世界地理所必備的準備知識。特別是七大洲、四大洋的位置及分布特點，是學生建立全球海陸空間分布架構(gòu)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課是學生進行世界地理知識學習的基礎(chǔ)。

圍繞教學目標，教材尤其強調(diào)讀圖、填圖和繪圖訓練，無論是敘述式課文還是活動式課文，都以觀察地球儀或閱讀世界地圖開始，逐步展開，要求不斷具體、深入，力求使學生能夠把海陸分布架構(gòu)具體落實在地圖上。

“地球？水球？”是地球表面的海陸分布大勢的內(nèi)容，閱讀材料和活動式課文是對正文內(nèi)容的補充，目的是對學生進行科學史教育、進行開放式討論。

“七大洲和四大洋”的正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布，關(guān)注的重點是這些地形的相對位置，因此重點不是讓學生死記概念，而是讀圖識別。為讓學生通過運用地圖掌握這一重點內(nèi)容，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖的活動式課文。

綜上所述，本節(jié)課的教學重點是讓學生在世界地圖上是說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識別七大洲、四大洋。因此，世界地圖的閱讀、填圖等技能訓練應(yīng)該貫穿整個教學過程。

（二）學習者特征分析

初一的學生從本節(jié)課開始才真正進入世界地理知識的學習，尚未掌握學習世界地理的方法和思路，本節(jié)的教學重在讀圖技能訓練及地理思維培養(yǎng)。受學生年齡的限制和本節(jié)課某些教學內(nèi)容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，通過大量感性認識建立表象，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。

基于以上考慮，本節(jié)課特別借用了虛擬地球軟件輔助教學，通過虛擬地球儀加強學生的直觀體驗，同時設(shè)計了不同梯度的讀圖、填圖甚至繪圖訓練，以達到使學生在地圖上識別七大洲、四大洋的教學目的。

二、教學目標（地理核心素養(yǎng)要求）

1.知識與技能（區(qū)域認知）

（1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出世界海陸所占比例，描述海陸分布特點。

（2）在圖上識別大洲、大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽等地理事物，并說出大洲與大陸、半島與島嶼、海和洋的區(qū)別。

（3）能根據(jù)各大洲的輪廓和分布特點，在地圖上識別七大洲、四大洋和他們的相對位置。

（4）能根據(jù)數(shù)據(jù)對七大洲和四大洋進行面積排序。

（5）能運用地圖說出亞歐、亞非、南北美洲、亞洲和北美洲的分界線。

2.過程與方法（綜合思維、地理實踐力）

（1）通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)使用地圖的能力。

（2）通過讀圖、分析資料數(shù)據(jù)，操作Google earth軟件（簡稱GE），培養(yǎng)學生查找、搜尋信息并分析、處理、歸納、總結(jié)信息的能力。

（3）通過自主學習和小組合作學習，提高學生自主學習能力和與他人進行協(xié)調(diào)溝通的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀（人地觀念）

通過對地球名稱的討論，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探索自然奧秘的精神。通過使用Google Earth軟件，拓寬學生的視野，激發(fā)探究地理科學的興趣。

三、教學重點

（1）使學生熟練掌握七大洲、四大洋的分布。

（2）使學生能運用地圖說出亞歐、亞非、南北美洲、亞洲和北美洲的分界線。

四、教法設(shè)計

采用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生學習興趣;通過Google earth軟件的使用，拓寬學生的視野，激發(fā)探究地理科學的欲望。

五、學法指導

1.教師簡單介紹Google Earth的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵有興趣和家里有條件的學生網(wǎng)絡(luò)途徑去了解和使用Google Earth。

2.對各小組長進行Google Earth使用的簡單培訓。

3.課前學生自主學習（根據(jù)導學案預習）和課堂上小組合作學習相結(jié)合。

六、教學資源選擇

1.2個課時的《大洲大洋》導學案。

2.Google Earth軟件。

3.廣州市番禺區(qū)化龍中學平面示意圖。

4.課本主要插圖，包括：世界海陸分布圖;世界海陸面積比較;大陸、半島、島嶼與海洋;大洲的分布;亞洲與歐洲、非洲的分界;七大洲的輪廓和面積;四大洋的形狀和大小。

5.供學生填繪的空白地圖：東西半球圖;世界地圖;七大洲幾何輪廓

七、教學活動過程及教學資源使用

（一）教學環(huán)節(jié)一：領(lǐng)略Google Earth的魅力

1.簡單演示Google Earth，并定位到“廣州市番禺區(qū)化龍中學”，使學生初步領(lǐng)略GE的魅力。

2.疊加“化龍中學平面示意圖”，引導學生對比觀察Google Earth顯示的學校布局，獲得Google Earth能真實呈現(xiàn)地球表面地理事物分布的認知，為在GE上學習大洲大洋分布做鋪墊。

（二）教學環(huán)節(jié)二：識別海洋和陸地，說出世界海陸所占比例

1.不同角度演示GE，引導學生邊觀察海陸分布狀況，并對照教材，使學生認識到：地球表面海陸分布不均，三分陸地，七分海洋。

2.不同角度演示GE，引導學生比較虛擬地球儀上任意角度的海陸分布狀況，認識到：平分地球的任一半球，海洋面積均大于陸地，陸地主要集中北半球，為陸半球;海洋主要集中南半球，為水半球。

3.在GE上疊加教材中的“大陸、半島、島嶼和海洋” 圖，使學生獲得大陸、半島、島嶼、海、洋、海峽等地理事物的基本概念，再在GE上分別選取不同的位置讓學生進行辨認，加強學生對以上地理事物的識別。

（三）教學環(huán)節(jié)三：識別七大洲、四大洋和他們的相對位置

1.在GE上分別定位選擇七大洲、四大洋，結(jié)合大洲大洋的分布示意圖，讓學生初步識別它們的輪廓。

2.對照大洲大洋分布示意圖，指導學生自主完成導學案中“在東西半球圖中填寫七大洲、四大洋名稱”的練習，組內(nèi)互相批改點評，熟悉七大洲四大洋的相對位置。

3.在GE上隨機定位選擇七大洲、四大洋讓學生辨認，進一步熟悉地圖中七大洲、四大洋的相對位置。

4.完成導學案“根據(jù)老師提供的樣板，在空白方框內(nèi)繪畫一幅簡單的七大洲、四大洋分布的平面示意圖?！备餍〗M派代表進行展示并進行小組互評，以鞏固七大洲四大洋名稱、輪廓、相對位置的知識。

（四）教學環(huán)節(jié)四：對七大洲和四大洋進行面積排序

1.在教師提供的空白世界地圖上填寫七大洲、四大洋的名稱。觀察并初步估計其面積大小。

2.對七大洲和四大洋進行面積排序，認識大洲、大洋的大小。

（五）教學環(huán)節(jié)五：認識洲界線

1.對照“亞洲與歐洲、非洲的分界線”圖，以亞歐分界線為例，說出洲界是如何劃定的。

2.在GE上觀察亞歐分界線，并利用圖層疊加顯示各山脈、河流、湖泊、海峽的景觀圖。

3.在地圖上找出亞洲和非洲、亞洲和北美洲、南美洲和北美洲的分界線，完成導學案的練習并小組交流。

4.利用GE觀察各大洲之間的分界線，并利用圖層疊加顯示各分界線的景觀圖，獲得更直觀的認知。

5.完成“七大洲幾何輪廓”圖的繪畫，鞏固七大洲、四大洋的名稱、相對位置的知識，特別注意各大洲所在的半球和所經(jīng)過的重要經(jīng)緯線的位置。

（六）教學環(huán)節(jié)六：達標檢測、鞏固新知

利用導學案中“達標檢測”的練習鞏固學習內(nèi)容。

八、教學反思

1.七大洲、四大洋的知識，是世界地理的重要基礎(chǔ)知識，內(nèi)容看似簡單，卻是學生學習世界地理所必備的基礎(chǔ)知識，雖然課標要求是“說出”“識別”，但我認為適當?shù)淖R記還是有必要的。當然，不能要求學生死記硬背，一定要落實到地圖上，讓學生形成“心理地圖”，需要使用的時候腦海中會自然浮現(xiàn)。因此，整節(jié)課無論是使用課本、地圖冊中提供的地圖，還是虛擬地球儀，都要求學生反復觀察、反復辨認，無論地圖和虛擬地球儀的視角如何改變，學生都需要根據(jù)大洲輪廓辨認各個大洲，并根據(jù)海陸的相對位置辨認其周圍的其他大洲和大洋。

2.除了讀圖識別，課堂中還設(shè)計了不同梯度的填圖、繪圖訓練。第1課時先讓學生對照課本地圖在東西半球圖填寫七大洲、四大洋名稱，然后讓學生根據(jù)教師提供的海陸分布圖繪畫七大洲四大洋簡圖，目的是讓學生先熟悉七大洲、四大洋的名稱、相對位置。第2課時讓學生在世界地圖中填寫七大洲、四大洋，然后完成課本中繪畫七大洲的練習，在這個練習中不僅僅要求學生熟悉各大洲的相對位置，也強調(diào)觀察經(jīng)過各個大洲的重要經(jīng)緯線，對各個大洲所在半球的位置要求更嚴格。最后的拓展訓練也是為了加強學生對七大洲具體半球位置與大概緯度位置的識別。

3.有鑒于我校學生計算機水平較低和對GE軟件的不熟悉，課堂暫時無法完全放手讓學生自己操作GE，更不可能讓每個學生都有機會操控，我想，對我們這些軟件、硬件條件都比較落后的農(nóng)村地區(qū)來說，推廣GE使用，仍需要比較長的時間來逐步推進。