陸 艷

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引言

數(shù)學(xué)知識點中有很多抽象的知識點會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會積累很多問題，影響學(xué)習(xí)效果。教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，采用有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于提問，通過提問的方式解決自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題

自由的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生在心理上的安全感是學(xué)生主動開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。學(xué)生只有身處和諧與民主的課堂氛圍當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生主動意識，從而更好地調(diào)動自身思維開展思考，并在思考的過程中形成疑問，進而提出自己的問題[1]。

當(dāng)前，學(xué)生對提出問題具有畏懼心理，不敢提出自己的問題。造成這一問題的主要原因一方面是教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在問題，師生間的距離較遠，教師缺乏足夠的親和力；另一方面是學(xué)生對提問在心理上有所顧慮。因此，若要對學(xué)生形成有效刺激，使學(xué)生敢于在課堂教學(xué)中提出自己的問題，教師必須為學(xué)生建立起一個和諧與民主的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的心情得以放松，感受到教師的親善。教師要積極地走入學(xué)生群體，與學(xué)生展開更多的交流和互動，平等地對待學(xué)生，使學(xué)生能夠更加親近教師，縮短心理上的距離，建立起良好的師生關(guān)系。當(dāng)課堂教學(xué)氛圍變得和諧、愉快時，學(xué)生才會逐漸形成問題意識，才會自然地形成獨立的見解。例如，在學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一道開放性較強的題目讓學(xué)生展開思考：“小明的父親買了10 個蘋果，媽媽買了6 個梨子……”教師讓學(xué)生以這些已知條件為基礎(chǔ)，設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生會提出：蘋果比梨子多幾個？小明家里現(xiàn)在一共有多少個水果？在這樣民主、愉快的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，形成一種連鎖反應(yīng)，促進學(xué)生問題意識的提升，使學(xué)生敢于提出問題。

二、積極指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的提問能力

當(dāng)學(xué)生的問題意識逐漸形成之后，教師便要對學(xué)生進行提問方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的提問能力能夠得以成長，有效地掌握提出問題的能力和方法。如果學(xué)生在提問的過程中并沒有表現(xiàn)出明確的目的性，問題內(nèi)容非常隨意，那么在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中便不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“倍”相關(guān)的知識點時，教師若僅僅讓學(xué)生講出倍數(shù)的關(guān)系，那么學(xué)生將會有一定的學(xué)習(xí)困難。這時教師便要指導(dǎo)學(xué)生，舉出例子使學(xué)生更好地理解：“籃子當(dāng)中有6 個桃子和2 個蘋果，那么桃子的數(shù)量便是蘋果數(shù)量的3 倍?！边@樣，學(xué)生會對倍數(shù)問題有一定的了解，模仿教師給出的案例提出與其相類似的問題。學(xué)生在不斷的嘗試中會產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種不同的數(shù)學(xué)問題，很多問題都是學(xué)生難以理解的。教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法，從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題。另外，教師還要讓學(xué)生加強對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題的觀察，使學(xué)生能夠在使用數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠更好地產(chǎn)生問題意識。例如，教師在講解估算的相關(guān)知識點時，提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“有一個兩位數(shù)，它的個位數(shù)是5，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是舍還是入呢？”當(dāng)學(xué)生對這樣的問題感到疑惑時，教師便可以讓學(xué)生先展開討論，使學(xué)生能夠充分地進行自主思考。而在學(xué)生展開交流的過程中，教師也要參與其中，在幫助學(xué)生快速解決問題的同時，拉近與學(xué)生之間的距離。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問

任何問題的產(chǎn)生都需要以一種特殊的情境為基礎(chǔ)。因此，教師可以通過提問的方式為學(xué)生創(chuàng)造一種特殊的問題情境，使學(xué)生對知識點的認知與現(xiàn)實情境產(chǎn)生沖突，從而使其產(chǎn)生好奇心，主動探究這種沖突的原因，尋找解決問題的正確方法，提出自己的問題[2]。在教學(xué)工作中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在好奇心的引導(dǎo)下主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生疑問，使學(xué)生更加樂于提問。

首先，教師要了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，并對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。例如，教師在講解分數(shù)的相關(guān)知識點時，利用學(xué)生對動畫片中各種角色的喜愛，創(chuàng)設(shè)情境，進行新知識的導(dǎo)入：“豬八戒與孫悟空要一起吃一個西瓜。孫悟空說每個人都吃四分之一好了，而豬八戒這時卻說自己必須要吃得更多，他要吃掉五分之一。當(dāng)他們將西瓜分吃完之后，豬八戒才認識到自己犯了傻?！敝蠼處熞岢鰡栴}引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么豬八戒認為自己犯了傻呢？”這樣的教學(xué)情境包含了分數(shù)的知識點，非常自然地將新知識點進行了教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生會對這些問題進行主動思考，在思考的過程中形成問題意識，同時也會在教學(xué)情境當(dāng)中更加樂于提問。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑式的問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“乘法結(jié)合律”的相關(guān)知識點時，教師可以針對教材當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計懸疑式的問題，以此進行情境創(chuàng)設(shè)。“今天是星期六，小張到文化用品店購買學(xué)習(xí)用品。他購買了10 支鉛筆及10 個作文本。這些物品的單價都是2 元錢，那么小張一共需要付多少錢？”在計算過程中，有些學(xué)生會使用10×2+10×2=40 元，還有些學(xué)生會使用（10+10）×2=40 元。這兩種不同的計算方法，哪一種更好呢？教師通過這樣的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在分析問題的過程中尋找答案。教師在學(xué)生思考過后要進行知識點的講解，使學(xué)生能夠更好地理解，同時也對自身思考過程中所積累的問題進行解答。在教師講解之后沒有得到答案的問題，便成為學(xué)生提問的重點，這會使學(xué)生的提問具有更好的效果。

四、鼓勵學(xué)生反思，提高問題精準(zhǔn)度

對知識點和自身的認知進行反思，可以使學(xué)生加強對知識點的理解，使學(xué)生能夠更好地掌握并使用知識點解決實際問題；同時，在反思的過程中，學(xué)生將更加清晰地認識到自身的不足，從而有針對性地提出問題，使問題更加精準(zhǔn)。教學(xué)反思是教學(xué)活動當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地開展反思活動。同時，教師還要對學(xué)生的反思活動進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生更好地理解知識點的細節(jié)。尤其是對零散知識點的反思活動，由于這些知識點與其他知識點之間的聯(lián)系較少，無法在學(xué)習(xí)和使用其他知識點的過程中對其進行連帶復(fù)習(xí)，因此學(xué)生對這類知識點的記憶和理解都比較弱。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行反思的過程中，應(yīng)當(dāng)將這類知識點作為重點，使學(xué)生能夠通過反思對其加深印象，找出對其理解的盲點，從而有針對性地提出問題，提高問題的精準(zhǔn)度。對其他知識點的反思，教師也要重視學(xué)生的理解盲點，要讓學(xué)生將自身的問題總結(jié)出來，使學(xué)生提出的問題更加具有代表性、更加精準(zhǔn)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)、要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，同時還要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和反思，使學(xué)生能夠更好地形成問題意識，更加有效地提出問題、解決問題。