樊熙夢

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林 吉林 132013)

教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育是教育扶貧的重要舉措。教育扶貧需要社會(huì)的廣泛參與。高?！扒囫R學(xué)員”作為一批思想品德端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的大學(xué)生，在支教中更能發(fā)揮其優(yōu)勢作用，為我國教育扶貧的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。本文以吉林醫(yī)藥學(xué)院“大手牽小手 筑夢小課堂”實(shí)踐活動(dòng)為例，探討青馬實(shí)踐團(tuán)在教育扶貧中的優(yōu)化路徑，提出可行性的方式方法。

1 青馬學(xué)員參與教育扶貧的重要意義

“青馬工程”即“青年馬克思主義培訓(xùn)工程”，由共青團(tuán)中央發(fā)起，旨在運(yùn)用馬克思主義中國化的最新成果不斷地武裝當(dāng)代青年，引導(dǎo)當(dāng)代青年成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。高校作為教育青年的主要場所，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“青馬學(xué)員”是其義不容辭的責(zé)任。教育是扶貧的根本之策，也是鞏固脫貧攻堅(jiān)的重要手段。通過“授人以魚不如授人以漁”的扶貧新概念，構(gòu)建教育扶貧的新模式，能夠幫助家庭脫貧，進(jìn)而提升地方民眾素質(zhì)，構(gòu)建長久脫貧的屏障和基礎(chǔ)。

組織青馬學(xué)員參與教育扶貧活動(dòng)，以實(shí)踐教育的方式提高學(xué)員的整體素質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到祖國的大好河山，更加深刻領(lǐng)悟到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在農(nóng)村、在基層的重大影響。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定青馬學(xué)員的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進(jìn)化和提升其意志品質(zhì)和思維方式，展現(xiàn)青馬學(xué)員的精神風(fēng)貌，發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。

2 青馬學(xué)員教育扶貧項(xiàng)目實(shí)施過程及成效分析

2.1 項(xiàng)目實(shí)施過程

2019年暑假，結(jié)合吉林醫(yī)藥學(xué)院扶貧工作的實(shí)際情況，學(xué)校青馬學(xué)員在學(xué)校指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，懷著滿腔的熱情和愛心，開展了暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)以“大手牽小手 筑夢小課堂”為主題，以義務(wù)支教為主要內(nèi)容，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，使大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，了解鄉(xiāng)村生活狀況，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”。

實(shí)踐的內(nèi)容主要分為兩方面，其一是組織學(xué)校青馬學(xué)員為當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，其二是調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃鲐毜默F(xiàn)狀。實(shí)踐團(tuán)的學(xué)生面向當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展了英語講座、科普知識(shí)講座、一對一教學(xué)等活動(dòng)。在活動(dòng)前期，實(shí)踐團(tuán)做了深入的調(diào)研與數(shù)據(jù)收集，對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的課程進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比分析，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對活動(dòng)中的資料進(jìn)行整理與總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)期間，青馬學(xué)員深入到學(xué)生家里進(jìn)行課后輔導(dǎo)和疑點(diǎn)解答。利用閑余時(shí)間與當(dāng)?shù)貙W(xué)生舉辦素質(zhì)拓展活動(dòng)和晚會(huì)聯(lián)歡，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生和村民們建立了良好的關(guān)系，為項(xiàng)目的可持續(xù)開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.2 項(xiàng)目成效分析

通過此次實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外生活，起到了開闊視野、激發(fā)興趣、發(fā)揮潛能、增強(qiáng)信心的作用，促進(jìn)青年學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)和奮斗方向。同時(shí)通過實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整和完善自身知識(shí)構(gòu)架，也讓學(xué)生們鍛煉了意志和毅力，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的心態(tài)基礎(chǔ)。另外通過本次社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提升了吉林醫(yī)藥學(xué)院的文化魅力。

3 青馬學(xué)員教育扶貧實(shí)踐中存在的問題

3.1 實(shí)踐時(shí)間短，效果不明顯

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間普遍集中在寒暑假，活動(dòng)周期大概為1～2周。學(xué)生要在1～2周內(nèi)完成項(xiàng)目的實(shí)施、總結(jié)以及材料收集等工作，時(shí)間較為緊張。同時(shí)，基層和農(nóng)村的教育現(xiàn)狀屬于長期穩(wěn)定狀態(tài)。有的學(xué)生是留守兒童，有的學(xué)生還需要承擔(dān)家里的農(nóng)活。家長以及外界環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)教育。實(shí)踐團(tuán)想利用短暫的時(shí)間改變當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀較為困難。

3.2 實(shí)踐對象復(fù)雜，了解不全面

社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)往往不在學(xué)生的居住地，實(shí)踐團(tuán)組建后，大多是根據(jù)學(xué)生所在地綜合選取就近的地點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)成員對于實(shí)踐地點(diǎn)和實(shí)踐對象的情況并不了解。以“大手牽小手 筑夢小課堂”為例，選取的實(shí)踐地點(diǎn)位于學(xué)校定點(diǎn)扶貧單位，學(xué)生對于實(shí)踐單位并不熟悉。雖然通過指導(dǎo)教師前期的調(diào)研和走訪，得到了較豐富的信息。但是在實(shí)踐過程中，學(xué)生作為主體，并不能全面了解現(xiàn)實(shí)情況。且在實(shí)踐過程中情況復(fù)雜多變，和前期得到的信息內(nèi)容存在一定的差異，致使實(shí)踐團(tuán)到達(dá)地點(diǎn)后需要對活動(dòng)的方案做出改動(dòng)。

3.3 實(shí)踐方法傳統(tǒng)單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

其一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自開展以來，主要的形式還是以調(diào)查走訪、問卷收集為主，在后期材料的整理總結(jié)上，主要采用最簡單的統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不全面，結(jié)果說服力不強(qiáng)。其二，由于支教主要以面授為主，活動(dòng)結(jié)束學(xué)生離開后，無法形成長效機(jī)制，難以評估實(shí)際結(jié)果。以青馬學(xué)員實(shí)踐團(tuán)為例，其中大多數(shù)學(xué)生是成績優(yōu)異的學(xué)生骨干，且多數(shù)學(xué)生有兼職家教的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)面授過程中能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。但是，學(xué)生離開實(shí)踐地點(diǎn)后，就無法再對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，也不能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 青馬學(xué)員教育扶貧實(shí)踐的優(yōu)化路徑

4.1 與實(shí)踐地點(diǎn)建立長期合作關(guān)系

教育扶貧不是一朝一夕的事，而是需要摸索出一條可行的路徑，長期堅(jiān)持下去才會(huì)看出效果。因此，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在開展活動(dòng)過程中應(yīng)選取固定的單位，至少開展兩年相同內(nèi)容的實(shí)踐。通過與實(shí)踐地點(diǎn)建立長期合作關(guān)系，有效地評價(jià)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐效果，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)不足。同時(shí)，對于實(shí)踐對象而言，通過運(yùn)行一段時(shí)間的可行模式才能真正評價(jià)出實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)效性。

4.2 加強(qiáng)對實(shí)踐地點(diǎn)的全面了解

教育扶貧區(qū)別于其他的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了扶貧的重要屬性。因此，在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該深入了解實(shí)踐地點(diǎn)的情況，確保實(shí)踐地缺少教育資源，適合開展教育扶貧。同時(shí)為了保證實(shí)踐的效果，應(yīng)該在實(shí)踐前了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求，做好充分的準(zhǔn)備，保證活動(dòng)行之有效，服務(wù)單位和實(shí)踐團(tuán)成員都有所收獲。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，豐富實(shí)踐內(nèi)容和方法

隨著科技的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)運(yùn)用到了學(xué)生的教育教學(xué)中。如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)、新媒體等技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，一來可以提高服務(wù)對象對于團(tuán)隊(duì)的接受程度，二來也可以豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，對于在假期開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說，面臨的最大問題就是活動(dòng)時(shí)間短，難以持續(xù)。因此可以利用新技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂、線上輔導(dǎo)等方式，進(jìn)一步彌補(bǔ)在線下支教的不足。

教育扶貧是扶貧工作的重要組成部分，能夠有效地補(bǔ)充部分地區(qū)匱乏的教育資源，進(jìn)一步改善貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀。同時(shí)，青馬學(xué)員參與到教育扶貧中既可以鍛煉青年學(xué)生的能力本領(lǐng)，又可以提高思想覺悟，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育起到了重要的作用。