鄭中華，蔡建輝，侯建成，鐘秀宏，施一敏

(1.吉林醫(yī)藥學院，吉林 吉林 132013；2.東部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院第二駐派門診部，浙江 永康 210018)

醫(yī)學教育不僅肩負著維護人類健康的使命，還承載著人才培養(yǎng)、文化傳承的任務。因此，為了深入貫徹、落實該文件，每一門課程要有機融入思想政治教育元素?！安±韺W”既是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁課程，也是疾病診斷并為治療提供依據(jù)的方法之一。因此，病理學教師在注重傳授知識和培養(yǎng)技能的同時，充分發(fā)揮“病理學”課程的育人功能,注重培養(yǎng)醫(yī)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為基礎(chǔ)扎實、醫(yī)德高尚的應用型人才。教師進行了積極探索，現(xiàn)分享如下。

1 教師精心設(shè)計教學是有效開展思政教育的前提

1.1 挖掘教學內(nèi)容

(1)挖掘培養(yǎng)愛國主義的相關(guān)教學內(nèi)容。為了提高學生的文化自信以及愛國主義情感，師生共同整理我國古代與現(xiàn)代醫(yī)生治病救人、追求真理的感人事跡。這不僅能夠不斷豐富教學內(nèi)容，還能加深印象，更好地促進優(yōu)良傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

(2)挖掘辯證唯物主義哲學相關(guān)教學內(nèi)容?！安±韺W”里蘊含了無窮的辯證唯物主義哲學原理。如形態(tài)、機能和代謝改變的辯證關(guān)系，疾病內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。另一方面，“病理學”內(nèi)容本身就涉及共性和個性的辯證關(guān)系。

(3)挖掘社會主義道德和法制建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容?！侗究漆t(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》中提到醫(yī)學生必須“要樹立依法行醫(yī)的法律概念，學會用法律保護病人與自身的權(quán)益”。教師不但要教給學生為人民服務的本領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)他們高尚的社會主義思想和品德。挖掘“病理學”課程中法制教育相關(guān)的教學內(nèi)容，使醫(yī)學生在專業(yè)學習過程中熟悉各項法律法規(guī)。

1.2 改革教學方法

(1)詩詞導入法。為了提高醫(yī)學生學習興趣，在講到某個知識點時，可引入中國詩詞。如講到血吸蟲病時，將毛澤東的《七律二首 送瘟神》引入課堂。課前先介紹該首詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生既了解當時血吸蟲的猖狂肆虜和疫區(qū)廣大勞動人民的悲慘遭遇，也讓學生感受到我國在血吸蟲病的預防、治療方面取得的成績，從而激發(fā)了他們學習血吸蟲病的興趣以及防治血吸蟲病的責任感。

(2)示范教學法。在第二課堂，建議學生到醫(yī)院病理科或?qū)W校實驗中心實地參觀，觀察病理切片制作過程及染色過程。通過教師示范，使學生能夠掌握病理專業(yè)知識和技能。同時近距離領(lǐng)會老師們嚴謹治學的態(tài)度，從而達到學生思想政治教育內(nèi)化的效果。

2 教師將德育寓于智育是思政教育的關(guān)鍵

2.1 培養(yǎng)醫(yī)學生的愛國主義情感

教師的任務是教書育人。將德育寓于智育之中，促使學生成為醫(yī)德雙修人才。例如在講述“病理學”發(fā)展史時，我們要向?qū)W生介紹我國第一部也是世界第一部法醫(yī)學專著——宋代宋慈所著的《洗冤集錄》，從而激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

2.2 提高醫(yī)學生的辯證思維能力

“病理學”中蘊含了豐富的辯證唯物主義哲學思想，學習和研究“病理學”必須堅持辯證唯物主義的世界觀和方法論。在講述“炎癥”的三個基本病變相互轉(zhuǎn)化時，運用唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律進行啟發(fā)式教學;在講述非典型增生-原位癌-癌前病變-癌的關(guān)系時，運用唯物辯證法的量變到質(zhì)變進行說明。

2.3 培養(yǎng)醫(yī)學生良好的醫(yī)療作風

為了培養(yǎng)醫(yī)學生救死扶傷、全心全意為人民服務的職業(yè)操守，在學習“病理學”女性生殖系統(tǒng)疾病時，向?qū)W生講述我國近代婦產(chǎn)科學奠基人林巧稚曾帶領(lǐng)醫(yī)務人員深入城鄉(xiāng)，考察婦女和兒童的疾病，接濟貧困百姓，免費為她們治療的感人故事。在學習“病理學”中“急性呼吸窘迫綜合征”時，向?qū)W生介紹抗擊新冠疫情的醫(yī)療戰(zhàn)線上感人事跡。

2.4 提高醫(yī)學生的法治素養(yǎng)

為了提高學生法治素養(yǎng)，在講述“傳染病”時向?qū)W生介紹《中華人民共和國傳染病防治法》，講述“硅肺”時介紹《中華人民共和國職業(yè)病防治法》，讓學生了解我國的相關(guān)法規(guī)。并要求學生認識到在以患者為中心的現(xiàn)代醫(yī)療服務模式中注意處理好醫(yī)患關(guān)系，防止發(fā)生醫(yī)療糾紛。

2.5 培養(yǎng)醫(yī)學生治學精神和創(chuàng)新精神

為了培養(yǎng)醫(yī)學生敢于探索、不斷進取的治學精神和創(chuàng)新精神，以及不畏艱難的堅強品質(zhì)，在理論課上，教師在講述“病理學”“傷寒”時，向?qū)W生介紹醫(yī)圣張仲景及他所著的中國第一部從理論到實踐、確立辨證論治法則的醫(yī)學專著《傷寒雜病論》。在實驗課上，要求學生在觀察大體標本和鏡下切片時，嚴肅認真、實事求是，以科學的思維方法進行病理診斷。

3 教師自身素質(zhì)提升有效實施思政教育的保證

3.1 教師應提高自身專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)

作為一名專業(yè)教師，應具備有堅實的基礎(chǔ)理論知識、較高學術(shù)造詣，同時還要提高自身的人文素養(yǎng)、科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新意識，從而使自己在傳道、授業(yè)、解惑過程中能夠旁征博引、趣味橫生、引人入勝。

3.2 教師應加強個人魅力和親和力

在教學過程中，教師本身的言行對學生良好思想品德的形成具有潛移默化的作用。因此，教師要為人師表，率先垂范，以教書育人為天職，以較高的政治熱情進行教育和培養(yǎng)學生。

綜上所述，專業(yè)教師只有主動將思想政治教育貫穿于醫(yī)學教育的全過程，將醫(yī)學生的思想政治教育落到實處，才能使醫(yī)學生樹立公而忘私、舍己為人、終生為人類健康服務的人生觀和價值觀，并激發(fā)出他們?yōu)獒t(yī)學事業(yè)努力學習、不懈奮斗的使命感和自豪感，從而達到專業(yè)教育和思想政治教育的協(xié)同效應。