沈春玲，董 靜

(吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，吉林 吉林 132013)

臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科，知識(shí)更新迅速，故要求每個(gè)醫(yī)學(xué)工作者，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。隨著醫(yī)藥學(xué)院的不斷進(jìn)步與發(fā)展，吸引了大批的留學(xué)生來(lái)院學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。如何培養(yǎng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高留學(xué)生的整體水平則成為關(guān)鍵。針對(duì)這一問(wèn)題，從提高留學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更加有效地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的留學(xué)生。

1 根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教

我校招收的臨床專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生，大部分來(lái)自印度、尼日利亞、阿富汗，英語(yǔ)為其國(guó)家的官方語(yǔ)言，故這些留學(xué)生英語(yǔ)水平高而漢語(yǔ)基礎(chǔ)差。教師需要采用全英文教學(xué)，進(jìn)行全英文授課，對(duì)教師是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要精心備課使留學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能充分理解。同時(shí)因?yàn)榈赜蛟颍麄兊目谡Z(yǔ)很不標(biāo)準(zhǔn)。故要求教師要付出充足的耐心，課上課下多與留學(xué)生交流，了解他們的生活習(xí)慣、民族文化、宗教信仰，取得學(xué)生的信任。加強(qiáng)師生溝通，從而避免師生交流障礙。學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這點(diǎn)在留學(xué)生身上也不例外。學(xué)生之間知識(shí)水平和個(gè)人素質(zhì)存在差異，這就需要我們因材施教。調(diào)查顯示大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為求知進(jìn)取型、社會(huì)奉獻(xiàn)型、就業(yè)與生活型、報(bào)答型、害怕失敗或消極回避型。根據(jù)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的目的，抓住留學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取不同的說(shuō)教方式，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，就可以對(duì)進(jìn)行他們研究學(xué)問(wèn)方法的教學(xué)。

2 采用PBL教學(xué)方法

PBL教學(xué)即問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，和中國(guó)學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們更加活撥好動(dòng)，喜歡提問(wèn)題，不喜歡課堂氣氛沉悶。故采用中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PBL教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。PBL教學(xué)法運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育。設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的臨床問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的醫(yī)學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

3 了解留學(xué)生，做留學(xué)生的真心朋友

留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生不同，他們遠(yuǎn)從印度等地來(lái)到中國(guó)，背井離鄉(xiāng)，開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境不熟悉，同時(shí)他們有著不同的生活習(xí)慣和宗教信仰。作為教師應(yīng)深入了解留學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)也做他們生活上真心的朋友，使班集體產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛和奮發(fā)向上的生機(jī)。師生攜手并進(jìn)，共同進(jìn)步。營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，教師快樂(lè)地教學(xué)，留學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

4 給留學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到臨床工作中

我國(guó)著名科學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家周海中曾說(shuō)：學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯；學(xué)用必須結(jié)合，二者缺一不可。讀書(shū)破萬(wàn)卷，但最終臨床醫(yī)學(xué)生要面對(duì)的群體是患者。給留學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與患者接觸，把其所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到患者身上，然后知其不足。促使學(xué)生向老師請(qǐng)教或自己翻閱相關(guān)醫(yī)學(xué)資料來(lái)尋找答案，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不斷的積累知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的臨床邏輯思維，成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生，將來(lái)為更多的患者解除疾苦。