李艷花

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林四平 136000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：思想政治工作“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。高校的德育教學(xué)工作，不只是思政教師的任務(wù)，每一門學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)把思政教育融入課堂，全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前我國藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)課程與思政課的現(xiàn)狀

近年來，教育部大力倡導(dǎo)加強(qiáng)高校學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生的思想道德水平，各高校的思政教育方法也在不斷改革，但藝術(shù)類高校的思政教育效果仍不理想。目前，高校的思政教育工作主要由輔導(dǎo)員與思政部教師擔(dān)任，但由于學(xué)生數(shù)量較大，輔導(dǎo)員工作力不從心，導(dǎo)致德育教育工作落實效果不好。另外，高校思政教師的課堂授課時間有限，很難在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時加大思政教育力度。不能有效保證學(xué)生德育教育的實際效果。

高校的思政教育課程是高校學(xué)生的必修課程，由于藝術(shù)系學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣較低，對本校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，只有18%的學(xué)生認(rèn)為思政課程有意義，78%的學(xué)生不是自愿學(xué)習(xí)思政課程，23%的學(xué)生有過逃課經(jīng)歷?？梢?，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對思政課程的重視程度非常低。思政教育在藝術(shù)類專業(yè)的課堂上壓力很大，雖然教師在不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，但形式依然不樂觀。

二、目前我國高校美術(shù)類專業(yè)課程與思政教育相互融合存在的問題

1、高校思政教育普遍缺少重視度與緊迫感

首先，高校的管理者與教育者對德育的重視程度不夠，并沒有意識到德育教育對一個學(xué)生的重要性，通常認(rèn)為義務(wù)教育階段才是樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，但卻忽略了大學(xué)階段的人格塑造。在現(xiàn)實生活中，很多小學(xué)生的思想覺悟要比一部分大學(xué)生的思想覺悟要好，為什么到了大學(xué)隨著知識掌握得越多，學(xué)生的思想政治覺悟越低呢？近幾年高校發(fā)生的犯罪案例使人觸目驚心，如駭人聽聞的馬加爵案，中南大學(xué)殺人案，麗江女大學(xué)生殺人碎尸案等等。雖然犯罪的原因比較復(fù)雜，但高校不應(yīng)該自我反思嗎？我們的德育教育是否出了問題？在當(dāng)今的高等院校都以成績論排名，評價學(xué)校排名和影響學(xué)生就業(yè)率的主要因素是學(xué)生的成績，忽略學(xué)生素養(yǎng)所占的分值比例，以致老師在課堂上對學(xué)生的評價更偏重于學(xué)生成績的好壞而輕視學(xué)生的道德品質(zhì)。過于注重知識的傳授與研究，卻忽視學(xué)生的品格塑造；過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視學(xué)生的心理教育。一個缺少思想覺悟的聰明人要比一個普通人對社會的危害更大，因此，思政教育是我國高校教育中迫切需要重視的一個問題。

其次，家長與社會也并沒有把品德作為人的第一評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，由于家長的知識背景參差不齊，導(dǎo)致很多學(xué)生德育素質(zhì)相差很多；另一方面，用人單位過于看中畢業(yè)生的能力而忽視學(xué)生的品德，導(dǎo)致學(xué)生把注意力都放在一紙成績上。這些問題都給高校的德育教育增加了阻力。

2、師資隊伍不合理，思政教師與美術(shù)教師缺少融合性

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近百分之九十的學(xué)生對思政課不感興趣，美術(shù)類學(xué)生對思政理論課的學(xué)習(xí)只是單純的應(yīng)付考試，不喜歡的原因大多覺得課程內(nèi)容枯燥、乏味、內(nèi)容與實際生活較遠(yuǎn)等等。思政課在高校的課堂教育中任重道遠(yuǎn)，困難重重，可見，思政課教學(xué)在大部分美術(shù)類學(xué)生的課堂上并沒有起到真正的德育教育作用，只是學(xué)生取得畢業(yè)證的一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的盲目性與機(jī)械性，教學(xué)效果與我們的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

由于高校教師分工明確，高校思政部教師會同時擔(dān)任多個院系的思政課程教學(xué)，涉及到的學(xué)生眾多，教師想要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)計劃工作量過大，很難實現(xiàn)，因此，思政課教師擔(dān)任美術(shù)類學(xué)生的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課程比例較大，大部分專業(yè)課程由藝術(shù)系專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)課教師更多注重專業(yè)知識的傳授而忽略思政教育，能把德育教育置入專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的教師數(shù)量更少。因此，大部分專業(yè)課教師更多注重專業(yè)知識與專業(yè)技法的教學(xué)，忽略“立德樹人”的重要意義。由于思政教師不太了解美術(shù)專業(yè)知識，也不了解美術(shù)生的性格特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難將美術(shù)類知識與德育教育知識融合；美術(shù)教師缺乏專業(yè)的思政理論知識和德育意識，導(dǎo)致思政教師與美術(shù)教師各司其職，各授其課。雖然獨立課程教學(xué)都完成得很好，但由于教學(xué)設(shè)計缺少相應(yīng)的知識融合，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育與專業(yè)教育不能相輔相成，德育教育效果也不太理想，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)也不夠理想。

3、德育教育與專業(yè)教育缺少針對性課程設(shè)計

由于師生對德育教育認(rèn)識不夠，高校的課程設(shè)計也缺少針對性。德育教師不能依據(jù)美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置授課方式和內(nèi)容，雖然思政課教材是相同的，但教師可以依據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行課程設(shè)計，如對案例講解時，教師可以查找相關(guān)的美術(shù)類的代表人物進(jìn)行講解，也可針對著名的畫作進(jìn)行德育講解。藝術(shù)類教師在進(jìn)行美術(shù)授課時，也應(yīng)該把德育教育時刻融入專業(yè)課教學(xué)，比如開設(shè)紅色基地寫生，優(yōu)秀共產(chǎn)黨人頭像寫生，革命事跡情景再現(xiàn)創(chuàng)作等等。在教學(xué)的過程中利用多種教學(xué)方法，通過學(xué)生資料搜集，小組討論，人物社會背景分析等，設(shè)計立體化美術(shù)課堂，讓學(xué)生在學(xué)會繪畫技能的同時也能受到思想的洗禮，從繪畫創(chuàng)作中感悟做人的道理。如果不同學(xué)科的教師都能把德育教育放在首位，在課程設(shè)計時有所體現(xiàn)，那么高校的德育教育效果定會大大提高。

三、新時代背景下美術(shù)學(xué)專業(yè)課程與思政教育的融合與創(chuàng)新

1、提高廣大師生的德育教育意識

在美術(shù)生中，往往重藝輕德，認(rèn)為藝最高、藝最重，有藝即行。還有的學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育只對從政的人有用；而自己又不想從政，學(xué)起來沒有什么用。因此，要想從根本上解決德育教育問題，提高師生的德育意識是關(guān)鍵，首先，應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)類教師隊伍德育教育意識的培養(yǎng)，制定相關(guān)的評價機(jī)制，將德育教育納入教師的考評制度，只有教師的德育意識提高，才能把德育教育作為第一教學(xué)目標(biāo)融入課堂。其次，很多藝術(shù)院校還沒有明確規(guī)定統(tǒng)一的評價指標(biāo)來評價實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，沒有建立一整套全面、規(guī)范、科學(xué)的考核評估制度。比如我們可以對學(xué)生的成績評價進(jìn)行多方綜合評價，將德育教育加入美術(shù)學(xué)類期末考試成績，并提高其所占比例，提高學(xué)生對德育教育的重視。并設(shè)置相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對品德優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵和表揚，從各方面提高對德育素質(zhì)教育的重視，使德育教育真正走進(jìn)美術(shù)課堂，落在實處，提高師生的德育意識，增強(qiáng)德育教育的實效。

2、培養(yǎng)具有多學(xué)科綜合能力的美術(shù)教師

首先，要想提高美術(shù)類學(xué)生的德育素質(zhì)，任課教師是關(guān)鍵。如果美術(shù)類教師在授課過程中能夠把德育教育貫穿其中，德育教育效果也會大大提高。比如藝術(shù)理論課在進(jìn)行授課時，在進(jìn)行單純藝術(shù)理論講解時，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的作品及優(yōu)秀的藝術(shù)家人格、觀點、生平故事等進(jìn)行講解，德育教育與專業(yè)知識相互融合，讓學(xué)生得到一個立體的完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，提高美術(shù)類教師隊伍的綜合教學(xué)能力和教師的知識含量是關(guān)鍵。由于專業(yè)的特殊性，大多美術(shù)類教師涉及的知識面較窄，加之美術(shù)類知識更新較快，具有時代性，導(dǎo)致大部分教師由于精力有限，在對不斷更新的專業(yè)知識獲取上顯得力不從心。因此，教師一方面要提高自身學(xué)習(xí)的意識，尤其是對非專業(yè)知識的獲取，另一方面，教學(xué)單位可以建立教師綜合培養(yǎng)機(jī)制，通過培訓(xùn)、評比、研討、留學(xué)等多方機(jī)制提高教師的知識含量，使美術(shù)教師有能力有意識把德育教育融入課堂，使德育教育成為育人之首。

3、德育教育有效地融入美術(shù)教學(xué)設(shè)計

高校美術(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)科的差異性與學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)美術(shù)學(xué)生的性格特點，挖掘?qū)W生的喜好，把德育教育融入學(xué)生感興趣的美術(shù)學(xué)科知識中，把德育教育與專業(yè)知識融合教學(xué)。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，可以擬定與德育教育相關(guān)的主題，如偉大領(lǐng)袖、紅色之路、中國好人、大美河山、唱響希望等等，使學(xué)生在德育教育主題下進(jìn)行作品創(chuàng)作，授課期間教師可以選擇性地講授相關(guān)的歷史知識與人物簡歷，也可以讓學(xué)生查找相關(guān)背景資料，讓學(xué)生對創(chuàng)作主題有深刻的認(rèn)識，帶著個人情懷進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作有溫度有情感的作品。

“立德樹人”一直是高校教育的根本，雖然我國美術(shù)類院校的德育教育還存在很多不足，相信在高校改革與高校教師的積極配合下，在我們國家各方的高度重視下，德育教育一定會越來越好，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>