毛麗巍

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130122）

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，是學(xué)生必須掌握的一門語(yǔ)言技能。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流日益密切，企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)交流能力也要求越來(lái)越高，間接地督促大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重理論、實(shí)踐，重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改革與發(fā)展，通過(guò)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式的應(yīng)用，構(gòu)建多元化教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念與方法落后

受應(yīng)試教育和考級(jí)教育理念影響，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新度不夠，無(wú)法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)人才的需求。教師主要依據(jù)教材和教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，在課堂上側(cè)重教材基礎(chǔ)知識(shí)的講授，與學(xué)生的就業(yè)情境關(guān)聯(lián)少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)理念和方法落后，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，影響綜合素質(zhì)發(fā)展。

2、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善

各區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，使得高校的教學(xué)條件也不盡相同。有的學(xué)校受條件限制，沒有完善的英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練，導(dǎo)致實(shí)踐能力不高。另外，高校未構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被局限于教室中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受限制，內(nèi)容受限制，進(jìn)而影響綜合素養(yǎng)的提升。

3、學(xué)習(xí)資料單一

受考級(jí)和考核體系影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢驗(yàn)時(shí)，主要以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?。由于考核?biāo)準(zhǔn)的限制，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都以教材為主要載體，使學(xué)生很難全面了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，很難獲得綜合素質(zhì)的提高。以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有功利性，會(huì)忽視口語(yǔ)及拓展知識(shí)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。教師沒有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行針對(duì)性建設(shè)，容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4、教師水平有待提高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果。目前普遍來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)不強(qiáng)，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)了解不透徹，無(wú)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，不能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)無(wú)法有效提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1、促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是教師依據(jù)教材進(jìn)行，如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，以教材文本為載體，教師根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題回答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有獨(dú)立思考意識(shí)。這種教學(xué)方式注重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種在線教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課前主動(dòng)學(xué)習(xí)。在線教學(xué)模式也豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)的空間與時(shí)間障礙，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下，教師的教學(xué)方式更多樣，教師也能通過(guò)多元化教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整，使課堂教學(xué)知識(shí)更全面，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。教師可以根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)生感興趣資源的開發(fā)，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)也發(fā)生改變，學(xué)生在課前能根據(jù)自己需求進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)向時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，間接提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展路徑

1、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”打造多元化教學(xué)模式

首先，構(gòu)建慕課教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建慕課平臺(tái)，使教師與學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能有效整合教學(xué)資源，通過(guò)優(yōu)秀師資力量的優(yōu)秀慕課視頻的上傳，使學(xué)生可以在任意時(shí)間在平臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活，教師的教學(xué)更有針對(duì)性。慕課平臺(tái)突出了學(xué)生的主體地位，使教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)交流能力。高校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)和硬件條件，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)所有英語(yǔ)教師，使其打造更具特色的慕課平臺(tái)，并將慕課平臺(tái)的實(shí)施落實(shí)到英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中。

其次，構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)。微課也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)短小精悍的視頻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、拓展和補(bǔ)充。教師在制作微課時(shí)要深入研究教學(xué)重點(diǎn)，并將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)資源整合錄制成微課視頻。教師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生錄制針對(duì)性強(qiáng)的視頻，以幫助學(xué)生了解更多英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。微課除了預(yù)習(xí)的功能，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實(shí)處。

2、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息的渠道增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂，而是要依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道了解不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、背景文化知識(shí)、熱點(diǎn)新聞知識(shí)等，使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、聽力訓(xùn)練等，使學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行廣泛資源的搜集與積累，以豐富知識(shí)面。教師也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，可以利用英語(yǔ)進(jìn)行文章的撰寫，并發(fā)表于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在平臺(tái)中學(xué)生可以針對(duì)自己的文章與他人進(jìn)行交流，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短和資源共享等提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

如微信作為當(dāng)下學(xué)生交流最常使用的軟件，教師可以利用微信公眾號(hào)或微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的推介。教師可以將情節(jié)豐富的原聲電影進(jìn)行推薦，以鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行配音。目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的交流能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式是自學(xué)，教師可以為學(xué)生提供自學(xué)資料，以方便學(xué)生自學(xué)。

3、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教學(xué)信息平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨改革，在改革過(guò)程中，學(xué)校要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)資源平臺(tái)，利于資源共享和師生的相互交流。教師和學(xué)生都有平臺(tái)賬號(hào)，在需要時(shí)可登錄賬號(hào)進(jìn)行訪問(wèn)，并進(jìn)行問(wèn)題的提出。在平臺(tái)上，學(xué)生之間可以相互交流，教師可以為學(xué)生答疑。教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)完成任務(wù)，并進(jìn)行問(wèn)題的討論。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)信息平臺(tái)可以以班級(jí)為單位進(jìn)行資源共享，班級(jí)學(xué)生作為一個(gè)小組成員，進(jìn)行問(wèn)題探究，并提出問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。信息化教學(xué)平臺(tái)利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也利于師生之間的溝通。教師要充分利用信息化平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生要充分利用信息化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)師生雙方努力提高英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

4、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，要構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)體系。教師要基于學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行新型網(wǎng)絡(luò)教材的開發(fā)，將多元化資源融入教材中，以構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)體系，使學(xué)生借助新體系的學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)視野。另外，教師要注重客觀環(huán)境的構(gòu)建和調(diào)整，為教學(xué)提供豐富的設(shè)備條件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)在線教育平臺(tái)、社交網(wǎng)站的資源的融入，以使新教學(xué)體系內(nèi)容更豐富，發(fā)揮新教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)客觀環(huán)境及教學(xué)體系的支持，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到目前英語(yǔ)教學(xué)的弊端，重視互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)信息化平臺(tái)和英語(yǔ)教學(xué)新體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以使英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展能夠基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)，使新型教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最終提升英語(yǔ)教學(xué)效果。