楊玉娟

摘 要：從目前發(fā)展來(lái)看，由于西方文化的大量涌入，部分學(xué)生對(duì)于各類經(jīng)典名篇的了解認(rèn)識(shí)也是極為薄弱的。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師也要改革目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，從經(jīng)典誦讀課程進(jìn)行出發(fā)，提高學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在發(fā)展路途中傳承我國(guó)幾千年來(lái)的優(yōu)秀文化，真正幫助學(xué)生塑造人格。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;課程創(chuàng)新

在中國(guó)淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的5000年歷史發(fā)展歷程中，各類優(yōu)秀文化也是蘊(yùn)含其中。而其中，最為深遠(yuǎn)，最具意義的，恐怕也是各類國(guó)學(xué)經(jīng)典作品了。它是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要結(jié)晶，更是各類名人通過(guò)認(rèn)真體會(huì)逐漸形成的一類文化寶藏。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂內(nèi)適時(shí)引入國(guó)學(xué)經(jīng)典，將經(jīng)典誦讀課程落到實(shí)處，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀素養(yǎng)，提升學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，促使學(xué)生完成全方面發(fā)展。

為達(dá)成初中階段的經(jīng)典誦讀課程效果，教師要打造誦讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，制定科學(xué)誦讀計(jì)劃，在新型課堂改革過(guò)程中幫助學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。

一、打造全面誦讀平臺(tái)

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能促使學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺(tái)上更好的展示自我。而在目前的經(jīng)典誦讀課堂開展過(guò)程中，教師也要致力于各類平臺(tái)的建設(shè)，在家庭，學(xué)校，社區(qū)建立新型的誦讀平臺(tái)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受文化，貼近文化，最終完成相應(yīng)發(fā)展[1]。

這時(shí)，教師也可采用適當(dāng)?shù)臅阈@構(gòu)建模式，在學(xué)生校園學(xué)習(xí)過(guò)程中開展有效的誦讀課程模式，而這也會(huì)幫助學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在內(nèi)心與情感上產(chǎn)生新的啟迪。教師應(yīng)挖掘課本內(nèi)部的重要教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生，通過(guò)各類書本、橫幅、海報(bào)、種植標(biāo)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行暗示，讓學(xué)生在濃厚的國(guó)學(xué)氛圍內(nèi)了解國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的相關(guān)魅力。過(guò)后，教師還可采用辦黑板報(bào)這樣一種有效的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主決定，進(jìn)行相應(yīng)的名篇名句書寫。除了書香校園平臺(tái)搭建之外，教師還要構(gòu)建有效的書香家庭教學(xué)模式。家庭對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，在良好的家庭氛圍構(gòu)造過(guò)程中，教師能提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在書香家庭內(nèi)完成發(fā)展。這時(shí)，學(xué)校也可利用各類家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)典認(rèn)知，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與該類活動(dòng)，最終形成一種學(xué)校、家庭互補(bǔ)的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣能加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在探究事物過(guò)程中了解事物相關(guān)規(guī)律。為此，在教學(xué)課堂上，教師也要提升學(xué)生興趣，通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x興趣引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解經(jīng)典。從過(guò)去的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)情況來(lái)看，這時(shí)，由于國(guó)學(xué)經(jīng)典的難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難提起興趣，真正完成自我能力提高。

為此，在如今的教學(xué)改革路途中，教師應(yīng)將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受各類自然美，人文美，語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極提升。這時(shí)，教師還可利用有效的多媒體教學(xué)模式，通過(guò)相應(yīng)勵(lì)志視頻展示，讓學(xué)生了解各類古代名人，如陶淵明、白居易等人積極進(jìn)取，勤學(xué)苦讀的故事。通過(guò)該類多媒體視頻的演示，教師能夠加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中掌握相應(yīng)價(jià)值觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好自我示范，做學(xué)生背后的指引者，積極指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，拓展學(xué)生知識(shí)思維。

三、制定有效的誦讀計(jì)劃

國(guó)學(xué)誦讀貴在堅(jiān)持，在具體的國(guó)學(xué)誦讀開展過(guò)程中，教師要避免三天打魚，兩天曬網(wǎng)現(xiàn)象，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)誦讀課堂內(nèi)盡可能地提高自我興趣，最后在課堂上盡情發(fā)展[2]。這時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)情況制定適當(dāng)?shù)恼b讀計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)真正完成提高。而這樣的課堂誦讀方式也能夠鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，在平常的課堂活動(dòng)開展過(guò)程中，教師就要留出足夠的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行誦讀，過(guò)后，教師還可開展各類詩(shī)詞大會(huì)，朗讀比賽等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在比賽內(nèi)增強(qiáng)自我心理素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的誦讀計(jì)劃制定，避免學(xué)生進(jìn)入誦讀死循環(huán)，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上展示自我。面對(duì)目前初中生各類課業(yè)繁重現(xiàn)象，教師要制定有效地誦讀方法，擺脫以往的古板，單一誦讀方案，采用類似范讀法，齊讀法，自由誦讀法，配樂誦讀法讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中了解文學(xué)經(jīng)典魅力，獲得新的誦讀體驗(yàn)，在誦讀過(guò)程中感受知識(shí)美，文化美。必要時(shí)，教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在自我想象空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展。在平時(shí)誦讀活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪學(xué)生誦讀，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展，通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)課程是極為重要的，各類經(jīng)典國(guó)學(xué)作品更是承載著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的珍貴文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要體會(huì)此點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)盡可能的推廣經(jīng)典誦讀課程，幫助學(xué)生體味傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的品德建設(shè)。必要時(shí)，教師還要積極改革課堂，用各類科學(xué)方案注重學(xué)生整體發(fā)展，做到身先力行，培養(yǎng)學(xué)生的良好誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生在科學(xué)有效誦讀計(jì)劃完成過(guò)程中培養(yǎng)自我能力，提高自我誦讀主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維華. 經(jīng)典誦讀在中學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施研究[J]. 課程教育研究， 2014（2）：86-86.

[2]伍厚明. 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合探討[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（3）.