孟冬雪

摘 要：美育就是審美教育，通過審美實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用美的事物對(duì)人進(jìn)行關(guān)于美的教育。美育在人的全面發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，初中語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造美的氛圍;誦讀文章，感受文章之美;品析關(guān)鍵語句，感受語言之美;展開想象，聯(lián)想畫面美;開展活動(dòng)，拓寬審美空間來培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;審美能力

審美教育是語文教育的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生人格的塑造有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種樂趣，并能夠從這些文質(zhì)兼美的文章中獲得美的享受，初中語文教學(xué)和審美教育二者便能互相推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力得到全面的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造美的氛圍

每一篇文章都有自己獨(dú)特的內(nèi)容以及風(fēng)格特點(diǎn)，要想讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)文章的內(nèi)容，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章內(nèi)容相符的時(shí)空，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境之中，使之成為其中的一員，這樣才會(huì)使學(xué)生真正的融入作品，與作者產(chǎn)生共鳴，情感受到觸動(dòng)。

教授汪曾祺的《昆明的雨》時(shí)，在課前教師可以播放關(guān)于雨聲的音頻，讓同學(xué)們靜靜地去感受和分辨不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。同學(xué)們說完感受后，引入文章《昆明的雨》。讓學(xué)生在文中找出昆明雨的特點(diǎn)。教師展示下雨時(shí)以及雨后大自然生意盎然的圖片，并配上淅淅瀝瀝的雨聲和蟲鳴鳥叫聲。在雨中美景的圖片邊，在充滿生機(jī)的各種鳴叫中，學(xué)生仿佛置身于生機(jī)勃勃的大自然中，完全投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去品味文章，愉快的進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)也陶冶了情操。接著去找雨季中特有的景物。昆明多雨，所以有與眾不同的厚大仙人掌。菌子的種類也特別多：色如肝，滑、嫩、鮮、香的牛肝菌。格調(diào)高一些，味道鮮濃，無可方比的雞樅。“像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩”，吃起來讓人張目結(jié)舌的干巴菌等。配上各種菌子的原圖和做成精美菜肴的圖片，學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)，獲得美感的同時(shí)，也一定會(huì)情不自禁的口水直流。雨季的果子楊梅，賣楊梅的是大叔大媽嗎？不是的，賣楊梅的是“戴一頂小花帽，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋”聲音嬌嬌的的苗族的女孩子。不禁讓學(xué)生聯(lián)想到這樣美的女孩子賣的楊梅定然是顏色鮮艷，味道鮮美。雨季的花是緬桂花，盛開的時(shí)候房東會(huì)摘很多拿到集市上賣，善良的房東也常給各家送去一些?！皫е曛榈木捁鸹ㄊ刮业男能涇浀摹?。在這樣的情境中學(xué)生定會(huì)感受到在這里生活的安閑愜意與舒適，不僅能更深的理解作者的情感，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、誦讀文章，感受文章之美

富有感染力的語言會(huì)帶給人美的享受。在初中語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美欲望，而且能催生審美想象力，激發(fā)審美創(chuàng)造力。教師要在誦讀技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解停頓、重音、音調(diào)、語速等要領(lǐng)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的效果。引導(dǎo)學(xué)生，通過了解作家的生平經(jīng)歷，文章的寫作背景，作者的思想情感等，深入的體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的情感。在有感情的誦讀中，使自己的感受與作者達(dá)到共鳴。

三、品析關(guān)鍵語句，感受語言之美

文章美的語言主要指準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。正是這些優(yōu)美的語言組成一篇文章，使文章具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行品析，來感受文章之美。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中有這樣一句“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！逼渲小鞍ぁ?、“接”、“推”、“擠”化靜為動(dòng)，不僅寫出花的繁盛，也將其賦予人的情態(tài)，寫出紫藤蘿的生機(jī)勃勃。文中“張滿了的帆”、“船艙鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”將靜態(tài)的花寫活了，形象逼真的寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣，使人頓生愉悅之情。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并品味這些精美的詞句，自然能使他們獲得美的體驗(yàn)。

四、展開想象，聯(lián)想畫面之美

在初中語文教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、品味美，更要以文章中的美好形象為鑰匙，打開學(xué)生們想象的大門，盡情的在美好的世界里遨游。如講《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生們觀看桃林、溪水的圖片后，播放輕緩的音樂，讓同學(xué)們伴著音樂有感情的誦讀文章，想象著自己便是那位漁人，順著溪水捕魚時(shí)，不經(jīng)意的走進(jìn)了“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花源，想象著那里優(yōu)美的景色，淳樸的村民，和樂的生活。在這樣的想象中，學(xué)生們能更真切的體會(huì)到桃花源的美。

五、開展活動(dòng)，拓寬審美空間

語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受到生活中的自然美、社會(huì)美，在美的引導(dǎo)下更加積極地生活。這就說明，僅僅在依靠語文課堂是不夠的，需要將學(xué)生的審美空間進(jìn)行拓展延伸。在美麗的大自然中，在各樣的風(fēng)土民情中，感受世界的豐富多彩，獲得美的體驗(yàn)和感受。

1.擴(kuò)大閱讀面，豐富美感體驗(yàn)。

在世界文學(xué)史上，有無數(shù)優(yōu)秀的作品值得我們?nèi)ラ喿x品析，教師有目標(biāo)的指導(dǎo)閱讀能夠大大提升學(xué)生的審美能力。如學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，文中優(yōu)美的語言，對(duì)人物形象細(xì)致的描摹刻畫，對(duì)建筑的描繪等，都能讓學(xué)生收獲到美的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)多推薦適合學(xué)生年齡段閱讀的書籍，并對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情遨游，不斷地積累，定會(huì)使學(xué)生的審美能力得到大大提高。

2.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

很多的事物，學(xué)生只是在書本上或者是電視上被動(dòng)的接觸到他們是美的，并沒有真正的看到過。教師要多帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，讓他們用自己的眼睛去觀察生活中的美，這樣學(xué)生對(duì)美才能有切實(shí)的體會(huì)，寫出來的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才能將自己所見到的用美的語言再創(chuàng)造出更美的情境。不斷地接觸、發(fā)現(xiàn)、記錄美的事物，場(chǎng)景，不僅能讓同學(xué)們覺得語文課堂豐富有趣，使學(xué)生審美能力得到提高，更能使學(xué)生以積極的姿態(tài)去面對(duì)生活。

語文教學(xué)中實(shí)施美育貫徹了“以人為本”的教育理念，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。因此，教師在語文教學(xué)的過程中要不斷滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生們成為善于發(fā)現(xiàn)美、懂得美、追求美和創(chuàng)造美的接班人。

注：本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“初中古詩詞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略研究”（課題號(hào)：191053）系列成果之一。