陳江波

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的課程，新課程改革后，中小學(xué)各個階段都興起了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐，高中階段也在為這個目標(biāo)而努力。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自我思考的能力呢？這就需要教師結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā)，尋找提升其自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師身為課堂的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的主動性和探究思想為主，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課堂，養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。因此，教學(xué)目標(biāo)要從主動傳授知識轉(zhuǎn)換為在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取知識，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、“先學(xué)后講”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“先學(xué)”顧名思義，便是教師在課前引導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)課堂要求教師將自身作為課堂教學(xué)活動的主體，單方面的向?qū)W生進行知識的傳授。殊不知這種錯誤的教學(xué)方式，會使學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成對教師的依賴心理，從而逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力與興趣。

在新課程教育改革的要求下，教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，利用設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課前能夠有效地進行課前預(yù)習(xí)活動。教師在課前給學(xué)生們發(fā)放與本節(jié)課知識內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生能根據(jù)其中的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及重點知識進行學(xué)習(xí)，并通過解答導(dǎo)學(xué)案中的思考題，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題一一記錄在導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生在參與課堂活動時，能夠更有針對性的對數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。

高中作為學(xué)生能否順利考入心儀大學(xué)的關(guān)鍵階段，因此每一分鐘的學(xué)習(xí)時間對學(xué)生而言都異常寶貴。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠快速掌握數(shù)學(xué)課堂知識內(nèi)容，也可以明顯提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而完成提升其學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目的。

另外，如何激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動的積極性，也需要成為教師關(guān)注的重點。例如，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，可以將學(xué)生日常生活存在的實際案例設(shè)置為思考題的內(nèi)容，從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，完成對其自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、授之以漁，鼓勵學(xué)生獨立思考

春秋時期有古人云，授之以魚，不如授之以漁。探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)能力，需要教師由課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生能在獨立的思考與探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力。受應(yīng)試教育影響，教師通常會將提高學(xué)生的考試成績，作為制定教學(xué)目標(biāo)時的首要前提，尤其是對于正處在升學(xué)關(guān)鍵時期的高中生來說，高考的成績每多一分，學(xué)生考入心儀大學(xué)的概率就增大一分，因此教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，經(jīng)常會使用題海戰(zhàn)術(shù)，將考試題目的公式和類型總結(jié)給學(xué)生，以期能夠提高學(xué)生的考試成績。

殊不知在這種錯誤的教學(xué)方式下，學(xué)生很難在基礎(chǔ)知識掌握不牢靠的情況下，對各種解題模板與公式定理進行熟練運用，面對復(fù)雜多變的考試類型題時，仍然會顯得手足無措。這就要求教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，與其直接的將各種知識灌輸給學(xué)生，倒不如將解決問題的過程交給學(xué)生。

例如;在講授排列組合的課堂教學(xué)時，教師并不告訴學(xué)生現(xiàn)有的規(guī)律總結(jié)，而是在黑板上寫出不同的數(shù)列，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠通過不斷地思考與探究，自己總結(jié)出定位問題優(yōu)先法、相鄰問題捆綁法、以及相間隔問題插空法的排列規(guī)律，使學(xué)生能在不斷探索的過程中，對所學(xué)知識進行更加深刻的理解與認知，從而也能夠舉一反三地將這種思考方式運用到其他知識的學(xué)習(xí)中，在充分激發(fā)自身想象力與思維發(fā)散能力的同時，有效對獨立思考能力進行提升。

三、營造良好氛圍，建立和諧師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在于教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起和諧的師生關(guān)系。因此教師需要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動中的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，并在以人為本理念的指導(dǎo)下，始終堅持尊重學(xué)生的理念，耐心對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而推動課堂教學(xué)活動的順利開展。

在新型的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流是必不可少的。對于前面提到的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的問題，就需要與學(xué)生建立起有效的溝通與對話，切實了解每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實際需求以及心理狀態(tài)，并能夠根據(jù)學(xué)生的真實反饋及時調(diào)整教學(xué)方案，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們從對數(shù)學(xué)的錯誤認知的誤區(qū)中走出來，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，引導(dǎo)其主動參與到課堂教學(xué)活動中，才能完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)不僅邏輯嚴(yán)謹且運算繁多，對忙于應(yīng)付升學(xué)考試的高中生來說，在學(xué)習(xí)時常常會帶來不小的壓力。因此教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，在以人為本理念的指導(dǎo)下與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在不斷地思考與探索中，真正地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生喜愛之情，從而在有效提高學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的同時，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)未來的蓬勃發(fā)展。

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