劉芝宇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好地進(jìn)入社會(huì)，是每個(gè)教學(xué)者的目標(biāo)。高中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教育部提出核心素養(yǎng)概念后，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)便有了新方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和對(duì)數(shù)學(xué)的理解及情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

高中數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，概念多。在現(xiàn)在的教學(xué)中，無(wú)論是多媒體教學(xué)還是合作學(xué)習(xí)，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中的重要科目，期中蘊(yùn)含的邏輯知識(shí)可以鍛練學(xué)生思維，還可以提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，還存在著較多的問(wèn)題，教學(xué)方式單一，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，難以產(chǎn)生共鳴等，教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠等。當(dāng)前，教育事業(yè)在不斷改革和發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的情況來(lái)看，雖然教育部提出重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂上只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算和方法的講授，對(duì)書本內(nèi)容照抄照搬。只是機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，重視方法的講解，而忽略了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和探究數(shù)學(xué)的思維，教師一般先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，接下來(lái)教師講解書本上的例題，教學(xué)方式非常的單一。學(xué)生在這種單一的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。

俗話說(shuō)，興趣是做好的老師，但這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課望而生畏，又何談興趣。學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師只是講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，二者地位并不平等。而在核心素養(yǎng)教學(xué)也模式中，教師要給學(xué)生留足課堂時(shí)間，教師做好傾聽(tīng)者即可。

比如在進(jìn)行講解排列組合時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)人員分配做出安排，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)傾聽(tīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和面臨的問(wèn)題，從而更加準(zhǔn)確、更加快速地了解家所學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的問(wèn)題，以至于能夠快速調(diào)整教學(xué)策略。教師善于傾聽(tīng)，學(xué)生的話語(yǔ)之門就會(huì)敞開(kāi)，這樣，學(xué)生便更加清楚地表達(dá)了自己的心中所想和心中所困[2]。

三、在高中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)自制力差的學(xué)生，教師要做好監(jiān)督方面的工作，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于三角函數(shù)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己設(shè)定問(wèn)題設(shè)場(chǎng)景，接下來(lái)讓學(xué)生自己為所設(shè)情境進(jìn)行觀察，理解和感受三角函數(shù)在實(shí)際的應(yīng)用。

這樣，不僅有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和數(shù)學(xué)用于實(shí)踐的能力。在國(guó)家重點(diǎn)對(duì)教育體制進(jìn)行改革的時(shí)期，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)教師也要注意，在數(shù)學(xué)的學(xué)生過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生不再是教師的小跟班，而是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題先進(jìn)行思考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程涉及到很多的公式，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。在課堂中可以大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的吸引力和注意力。這樣，學(xué)生便能積極地參與進(jìn)課堂中來(lái)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能發(fā)展學(xué)生的思維[3]。無(wú)論是在課堂中還是在課下，都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑要進(jìn)行變樣和鼓勵(lì)，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生與教師和同學(xué)的交流中提高解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：數(shù)學(xué)究竟有什么作用？在實(shí)際的生活當(dāng)中，缺失很少用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，但在數(shù)學(xué)的潛移默化中，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越縝密，在科研工作中，可以深切感受到，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的邏輯和思想對(duì)工作有引導(dǎo)作用，小到簡(jiǎn)單圖形的設(shè)計(jì)，大到航天事業(yè)的發(fā)展，都設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的分析、運(yùn)算、推理。

教師要把高中階段數(shù)學(xué)課程中晦澀難懂知識(shí)點(diǎn)用數(shù)學(xué)思想表達(dá)出來(lái)，不能若一味給學(xué)生講解公式、原理，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊情緒，難以提高教學(xué)效率。所以，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是教學(xué)的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中加以應(yīng)用和落實(shí)，在新的教學(xué)要求下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決能力，著眼全局，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力。教學(xué)任務(wù)雖然責(zé)任重大，但在核心素養(yǎng)的教學(xué)帶動(dòng)下，學(xué)生一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳靜靜. 高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 速讀（下旬）， 2019（2）.

[2]林元武;. 高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略探究[C]// 素質(zhì)教育科研成果展示（1）. 0.

[3]陶朱斌. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升高中生問(wèn)題解決能力策略研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（08）：97.