王寧寧

（焦作大學(xué)法律與政治學(xué)院，河南 焦作 454000）

1. 情感教育與思想政治教育

1.1 情感的內(nèi)涵

情感是構(gòu)成一個(gè)人的精神世界的重要組成部分，情感二字中的“感”字，有感覺、感受之意，它側(cè)重于表達(dá)人在情緒過程中的感受，也是人類行為中最為復(fù)雜的一種感受?！缎睦韺W(xué)大辭典》解釋為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！迸眈觚g教授在《普通心理學(xué)》中認(rèn)為：“情感是在人類社會(huì)歷史發(fā)展中形成的高級(jí)社會(huì)情感，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情?！盵1]概括而言，情感是人的需求與客體之間關(guān)系的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感可能是積極的，也有可能是消極的，總之它是對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式。

1.2 情感教育的內(nèi)涵

在《情感教育心理學(xué)》中，盧家楣教授把情感教育定義為：“是指教師在教學(xué)過程中，不僅要充分考慮認(rèn)知因素，同時(shí)更要十分重視發(fā)揮情感因素的積極作用，從而達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方法。”[2]換言之，情感教育就是要求教育者要十分重視情感因素在教學(xué)過程中所發(fā)揮的積極作用，妥善處理好學(xué)生的情感與認(rèn)知關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在貫徹實(shí)施情感教育的過程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到情感的重要性，它不僅是情感教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的手段和途徑，更是教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。

1.3 情感教育與思想政治教育的關(guān)系

思想政治教育是指教育者運(yùn)用一定的思想理論、價(jià)值觀念、道德行為規(guī)范對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的教育，使他們的行為規(guī)范達(dá)到一定的社會(huì)要求的實(shí)踐活動(dòng)。思政教育，簡(jiǎn)言之就是做人的思想工作，主體對(duì)象是人。而情感作為一種心理活動(dòng)，它存在于人的一切活動(dòng)之中，并且直接影響著人們的學(xué)習(xí)、交往、生活等其他實(shí)踐活動(dòng)[3]。因此，在大力推進(jìn)思政教育改革創(chuàng)新的形勢(shì)下，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，利用情感教育理論對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成積極健康的情感態(tài)度，切實(shí)做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，這樣才能有效提高課堂感染力和思政教育的實(shí)效性。

要想將情感教育融入到思政教育中并發(fā)揮積極影響，教師就要善于運(yùn)用情感因素對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。從了解學(xué)生的情感狀態(tài)著手，充分掌握他們的心理活動(dòng)、情緒等信息，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和教育，調(diào)動(dòng)其對(duì)思政理論課的學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)實(shí)效性。

2. 情感教育在高校思想政治教育中所運(yùn)用的 方法

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課程的改革創(chuàng)新面臨著許多難以回避的現(xiàn)實(shí)困境，例如：師生之間缺少互動(dòng)交流、課堂氛圍較差；學(xué)生對(duì)思政課不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高等等。探究其深層原因，是因?yàn)樗颊碚撜n對(duì)認(rèn)知教育過度依靠教育者所采取的單一的理論說教模式。因此，面臨如此困境需要教育者積極利用情感教育方法來改善教學(xué)現(xiàn)狀。在高校貫徹實(shí)施情感教育的教學(xué)過程中，如何有效提高教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就要求在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，運(yùn)用一定的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲和探索精神，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，以此來提升思政理論課的教學(xué)成效。

2.1 以情動(dòng)情的方法

以情動(dòng)情的方法是指教育者在授課過程中始終以自己飽滿、富有激情、真誠(chéng)、積極的情感基調(diào)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此來感染學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴的一種教學(xué)方法[4]。

以情動(dòng)情方法的運(yùn)用，要求教育者自身具有較高的情感素養(yǎng)，教師通過生動(dòng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和豐富得體的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的共情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加深思考和領(lǐng)悟。以情動(dòng)情還要求教育者要善于觀察和分析不同學(xué)生個(gè)體所具有的情感特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流對(duì)話，建立友好的師生關(guān)系, 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.2 以理動(dòng)情的方法

以理動(dòng)情的方法是指教育者授課必須要以一定的科學(xué)理論知識(shí)為支撐，授課內(nèi)容要到貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，由淺到深、由表及里，使其對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意主動(dòng)接受知識(shí)，從而不斷激發(fā)他們的求知欲和理性分析能力。

以理動(dòng)情方法對(duì)教育者的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能有著極高的要求。對(duì)教學(xué)過程中存在的一些抽象概念或較難理解的重要理論等知識(shí)點(diǎn)，則要求教師必須在自己準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，將知識(shí)原理以通俗易懂且規(guī)范化的語言向?qū)W生進(jìn)行講授，提升學(xué)生的理性認(rèn)知能力，增強(qiáng)其獨(dú)立思考問題、解決實(shí)際問題的能力。

2.3 以境促情的方法

以境促情方法是指教育者利用情境教學(xué)法，通過音頻、視頻或演繹等方式，創(chuàng)設(shè)一些主題鮮明具有感染力的情境來激發(fā)學(xué)生的某種情感體驗(yàn)，使其通過身處其境、感同身受的感覺獲得深刻持久的情感體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知高度。

情感的激發(fā)還受特定情境的影響，當(dāng)學(xué)生處在某種情感場(chǎng)景之中，情緒更易于受到感染從而產(chǎn)生共情。利用以境促情方法，激發(fā)學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，有利于提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。

2.4 實(shí)踐育情的方法

實(shí)踐育情法是指教育者通過組織開展一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有效參與到教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課程的參與意識(shí)和積極性。通過實(shí)踐活動(dòng)所獲取的情感體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心從而外化于行。總而言之，實(shí)踐育情法要求教育者將書本的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，在開展教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為加以正確引導(dǎo)，使其更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的目的和意義。

3. 情感教育對(duì)高校思想政治教育的影響

3.1 情感教育有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知過程

情感教育是使人的心理活動(dòng)得以高度發(fā)展的必要條件。高校思政教育教學(xué)只有遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，有效運(yùn)用情感教育才能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到更好的提高[5]。積極的情感態(tài)度能夠促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展，強(qiáng)化主體的意志，形成正確的世界觀和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生心情愉悅時(shí)對(duì)新事物可能保持一種愿意接受的良好心態(tài)，更有助于學(xué)生理解深化課堂的教學(xué)內(nèi)容。反之，當(dāng)心情低落沉悶時(shí)可能會(huì)自動(dòng)屏蔽一切外來信息，保持一種拒絕接受的心態(tài)，造成課堂教學(xué)效果極差，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教育者在教育教學(xué)的過程中，要注意依據(jù)情感的適應(yīng)性特征，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)積極適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知方向，有效提高認(rèn)知能力。

3.2 情感教育有助于協(xié)調(diào)師生之間的人際關(guān)系，提高 課堂實(shí)效性

情感教育對(duì)潤(rùn)化師生關(guān)系起著十分重要的作用。情感是人的基本生存狀態(tài)，不帶任何情感交流的人際交往是不存在的。因此，在教學(xué)過程中，教育者必定會(huì)帶著一些感情因素與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。通過建立友好的師生關(guān)系，增進(jìn)彼此之間的相互了解和有效溝通。通過情感互動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，使彼此之間在教、學(xué)中協(xié)作互助，建立良好的默契度，最終達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效性的目的。

3.3 情感教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向具有導(dǎo)向作用

一個(gè)人的價(jià)值取向是指基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種問題以及各種事物的矛盾關(guān)系時(shí)所持的基本立場(chǎng)和態(tài)度。價(jià)值取向常常受到主體需要的影響，當(dāng)主體對(duì)某一需要感覺強(qiáng)烈時(shí)價(jià)值取向就會(huì)傾向這一需要。

情感教育可以通過放大或弱化主體某些方面的需要來影響他們的價(jià)值取向。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)所宣揚(yáng)的主流價(jià)值觀想結(jié)合，通過情感熏陶、情感共鳴使學(xué)生在是非面前能夠做出正確判斷，充分發(fā)揮“課程思政”的積極影響?？傊處煴仨氁悦鞅媸欠?、愛憎分明的情感態(tài)度和堅(jiān)定立場(chǎng)，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所傳達(dá)的價(jià)值觀的正確性。此外，實(shí)施情感教育對(duì)教育者的自身修養(yǎng)也有著嚴(yán)格要求。所以，教師要時(shí)刻以身作則，嚴(yán)于律己，真正做到學(xué)高為師，身正為范，發(fā)揮榜樣帶頭作用，以自身行動(dòng)感染學(xué)生，使其明白當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)肩負(fù)起的時(shí)代責(zé)任，樹立正確的價(jià)值觀。

3.4 情感教育有助于提升思想政治教育的實(shí)效性

情感教育法是實(shí)現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)的有效保障，充分把握學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行思政教育，對(duì)于提高高校的教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

當(dāng)今，各高校所取得的教學(xué)成效和學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬隙嫉靡嬗谇楦薪逃拈_展。在教育教學(xué)過程中要貫徹實(shí)施情感教育，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情感需求，把握其情感規(guī)律，培養(yǎng)其形成積極穩(wěn)定的情感態(tài)度，利用情感教育，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲和探索精神。此外，通過情感交流，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)其對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)熱情，使其參與到主動(dòng)式、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)之中，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。通過寓教于樂的教學(xué)模式，提升思政理論課的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

提升高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量，除了要注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，使其樹立正確的價(jià)值觀外，情感教育也是一個(gè)不容忽視的重要因素。情感教育正在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)教育的提升等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。原國(guó)家教委副主任柳斌曾說過：“教育離不開情感，情感最能教育人?！币虼?，要十分重視情感教育的作用，真正了解學(xué)生的心理活動(dòng)及情感需求，把情感教育融入到思政課教學(xué)實(shí)踐之中，從而推動(dòng)高校思政教育工作的開展，最終達(dá)到提升思政教育的感染力和實(shí)效性的目標(biāo)。