張鵬金

摘要：“雙創(chuàng)”背景下，高校掀起舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽的熱潮。大學生作為主要參與群體，其身上特有的激情與活力，符合新時代下對創(chuàng)新人才的素質需求。有本文運用問卷調查的方式，以蚌埠市大學城4所高校數(shù)據(jù)為樣本，并用SPSS軟件對其進行描述性統(tǒng)計分析、相關分析，研究創(chuàng)業(yè)競賽帶來的創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃的影響程度，結果顯示創(chuàng)業(yè)競賽與大學生創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃是存在正相關關系。在此基礎上，為各高校競賽的選擇和舉辦上提供一些建議。

Abstract： Under the background of "double innovation"， universities have set off a wave of hosting various entrepreneurial competitions. College students as the main participating groups， their unique passion and vitality is in line with the quality of innovative talents in the new era. In this article， a questionnaire survey was used to take the data of 4 colleges and universities in Bengbu City as a sample， and use SPSS software to perform descriptive statistical analysis and correlation analysis， and study the impact on entrepreneurship awareness and career planning brought by the entrepreneurship competition. It shows that there is a positive correlation between entrepreneurship competition and college students' entrepreneurial awareness and career planning. On this basis， it provides some suggestions for the selection and holding of college competitions.

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)競賽;創(chuàng)業(yè)意識;職業(yè)規(guī)劃;影響分析

Key words： entrepreneurial competition;entrepreneurial awareness;career planning;impact analysis

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）01-0272-02

1 ?研究背景

20世紀90年代，我國開始舉行大學生創(chuàng)業(yè)競賽，自清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽之后，各高校紛紛參與舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中。近幾年來，各大高校對創(chuàng)業(yè)競賽的熱情高漲，采取一系列策略鼓勵大學生參于其中。它們將創(chuàng)業(yè)競賽分為兩類：A類和B類，并依據(jù)所分類別計入在校學生的綜合素質評估中，有的高校甚至按照學分配置并將其納入學生培養(yǎng)方案中，作為學生在校階段必修學分。由此可知，高校越來越重視創(chuàng)業(yè)類競賽和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是順應時代發(fā)展的必然要求，同時也是高校進行學生培養(yǎng)體制改革的必要途徑。在強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況下，研究創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)意識和規(guī)劃的影響具有一定的現(xiàn)實意義。

2 ?問卷設計

為了研究大學生創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃的影響情況，本次調查設計了創(chuàng)業(yè)競賽調查問卷。問卷包括三個部分，第一部分為樣本背景和特征，第二部分為關于創(chuàng)業(yè)相關問題，第三部分主要是學生對創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃的看法，這部分采用李克特五級量表，設有五個選項，分別為“完全不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”，從不同程度考察學生對創(chuàng)業(yè)競賽的態(tài)度和看法。

3 ?問卷數(shù)據(jù)分析

3.1 樣本基本情況

本次調查對象為蚌埠市大學城學生，通過線上線和線下問卷相結合方式發(fā)放，通過同學、社團組織、老師等進行分發(fā)，最后收回251份有效問卷。其中，31.08%為女生，68.92%為男生，年級主要集中在大一到大三，大四占比較少，僅為5.18%，專業(yè)集中為經管類學生，為60.12，其次是理工類40.12%。

3.2 參賽動因描述性統(tǒng)計分析

表1可知，等級平均數(shù)最小者為“組隊缺人”（RM=0.18），等級平均值最大者為“學分獎金”（RM=0.66），其次為“鍛煉自己”（RM=0.59）。從等級平均數(shù)高低可以看出，大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要動因是獲取學分和獎金，再從標準差的數(shù)值進行分析，五個變量選項中以“組隊缺人”的標準差最小，可知，樣本中學生對于參加創(chuàng)業(yè)比賽動因，組隊缺人是差異最小的動因。

3.3 創(chuàng)業(yè)態(tài)度描述性分析

表2表示，大學生對于競賽態(tài)度的知覺方面，平均數(shù)為1.82、標準差為0.436;在創(chuàng)業(yè)態(tài)度的知覺方面，平均數(shù)為3.41、標準差為0.905。在一個李克五點特量表中，中位數(shù)為1.82，換成百分比為20.5%，因而樣本中受試者對創(chuàng)業(yè)競賽態(tài)度的認可程度偏低。創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面換成百分比為60.25%，樣本中受試者對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的程度稍微偏高。

3.4 相關性分析

a. 單元格包含零階（皮爾遜）相關性.

表3表示：同樣有凈相關分析檢驗的原假設“兩總體的偏相關系數(shù)與零無顯著差異”，得到的偏相關系數(shù)為0.228，大于相關系數(shù)0.216，說明之間有線性關系，再觀察偏相關系數(shù)的概率為0，小于顯著性水平0.05或0.01，在剔除“競賽態(tài)度”的影響后，“職業(yè)規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)想法”有較低的線性關系。

4 ?研究結論

本文基于問卷調查，對有效數(shù)據(jù)做出分析，得出以下結論：

筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽提供的資金和學分對學生的吸引力最大，大學生參賽的功利性較強;大學生對創(chuàng)業(yè)競賽總體積極性不高;學生對比賽的信賴度相比創(chuàng)業(yè)態(tài)度較低，僅為20.5%;在相關性分析中，結論顯示創(chuàng)業(yè)競賽與大學生創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃具有正相關性。高校可就如下建議對舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行改革：

4.1 領導重視和引導學生樹立正確參賽觀

學校領導的重視將是比賽順利開展的重要前提，伴隨著學校領導的重視和熱情支持，會形成一種激勵力，學生的創(chuàng)業(yè)激情會被帶動，這種無形的鼓勵將是促進他們前進的推動力。競賽宣傳方面多側重于鼓勵大學生帶著強烈創(chuàng)業(yè)意愿去參加，引導學生做好準確定位和樹立正確的參賽觀。

4.2 構建“校企雙指導”模式的新型創(chuàng)業(yè)比賽賽制體系

首先，學校領導可以對省教育廳發(fā)出的學科競賽成立專家組、調研組和導師組，為具有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動機的學生及時解答疑惑，其次，成立企業(yè)專家導師組，通過校企合作，進入企業(yè)調研，腳踏實地，切實了解行業(yè)發(fā)展情況。一方面學生在接受到指導后更加熟悉競賽流程，另一方面在校企老師的幫助下，學生的創(chuàng)業(yè)積極性會被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)信心增強，從而內化為學生創(chuàng)業(yè)動力。

4.3 分享型創(chuàng)業(yè)項目選擇

高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)沙龍活動、創(chuàng)業(yè)實踐游戲等輕松愉悅的方式讓學生將創(chuàng)業(yè)想法以分享形式呈現(xiàn)。對于已經參加并獲獎過的項目進行數(shù)據(jù)庫錄入匯總，可將其作為下一屆培訓教育新生的案例，適當限制同一項目多次參賽的情況，讓更多的新創(chuàng)業(yè)項目進行孵化落實。學校更應不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽系統(tǒng)項目，挖掘學生創(chuàng)業(yè)潛力，展示學生勞動成果并進行鼓勵。

4.4 建立交互型云社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子資源共享系統(tǒng)

資源共享是大數(shù)據(jù)時代的新趨勢，校園亦是一個有機系統(tǒng)，將校園所有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類信息匯聚于一個獨立的系統(tǒng)，一方面，負責老師可以通過共享平臺將最新動態(tài)消息發(fā)布到云社區(qū)，老師可以了解到學生狀態(tài)。另一方面，學生接收負責老師發(fā)布的通知，同時可以與老師交流，解答疑惑，達到信息共享局面。

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