易娟

摘要：大學生積極參與微商創(chuàng)業(yè)在一定程度上說明了大學生創(chuàng)業(yè)意識的覺醒，通過研究大學生微商創(chuàng)業(yè)的利弊，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的問題，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提出切實解決途徑，并對普通高校對大學生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的具體實踐也提出自己的看法。

關鍵詞：大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識；互聯(lián)網(wǎng)+

2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)形式依舊嚴峻而復雜，高達749萬的畢業(yè)生，再次造就“世上最難就業(yè)年”。在這樣的就業(yè)條件下，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議在人民大會堂舉行開幕會提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。在剛剛結束的2016年兩會李克強總理政府工作報告中再次提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”又一次成為兩會熱詞關鍵詞，這無疑表明了政府對于支持創(chuàng)業(yè)、激發(fā)民族創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的決心。

許多業(yè)內(nèi)人士認為2015年是微商元年。隨著“微商熱”的越演越烈，大學生作為社會接受能力最強的群體，也紛紛跳入了微商創(chuàng)業(yè)的大潮之中。因此，引導大學生利用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)?！斑m應并抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個經(jīng)濟形態(tài)和機遇，為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備，用創(chuàng)新帶動就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，是每個高校就業(yè)指導工作人員必須思考和面對的問題，也是這個時代的要求”[1]。

一、大學生微商創(chuàng)業(yè)利弊研究

通過一年的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)，就大學生這個群體而言，大學生微商創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個優(yōu)勢：1.大學生思維處于活躍階段，對新事物保持著好奇并且愿意主動接受學習新事物。2.大學生受教育程度較高，學校教育讓大學生的理解能力與思考能力增強，因而大學生能夠獨立和快速的接受新事物，有能力迅速加入到微商中去。3.相較一般就職人員來說，大學生有一定的課余時間。就微信這個平臺而言，大學生微商創(chuàng)業(yè)也有明顯優(yōu)勢：1.大學生在使用微信的人群中占有率大，這就使得大學生從事微商創(chuàng)業(yè)信息比一般社會人員傳播更快，范圍更廣。2.大學生從事微商創(chuàng)業(yè)比一般社會人士更有信用度，更多的顧客會選擇大學生微商而不是社會微商。

不過，微商創(chuàng)業(yè)也有明顯劣勢，一是微商出現(xiàn)的時間短，大部分顧客仍持觀望態(tài)度，不太購買商品。二是微商缺乏相應的規(guī)范和監(jiān)管導致所售產(chǎn)品質量良莠不齊，魚目混珠。

二、大學生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題及解決途徑

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)大學生微商創(chuàng)業(yè)存在的問題主要有如下兩點：1.大學生思想不夠成熟，缺乏理性思維，存在盲目跟風和眼高手低的現(xiàn)象。有的高校大學生對微商這個機制完全不了解，只是看見同學賺了錢就跟著跳進了“朋友圈”。還有的同學認為自己是大學生，臟活、重活完全不愿意做，就只想著賺大錢。2.缺乏對學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。一般院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育明顯不重視甚至缺失，使得創(chuàng)業(yè)對于大學生來說往往是最后的選擇，大學生更傾向于就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。

在解決大學生創(chuàng)業(yè)中的問題上，我們認為主要要從高校創(chuàng)業(yè)教育著手。前面我們提到的大學生創(chuàng)業(yè)缺乏理性思維、創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)的問題，都是由于普通高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，大學生自主創(chuàng)業(yè)意識缺乏造成的。所以，普及創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育與培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識是解決大學生創(chuàng)業(yè)問題最主要的方法。

三、我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)情況

我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是分為兩個階段的。第一階段是從1997年到2004年4月，各高校自主探索階段。如1998年清華大學發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”；1999年，團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)舉辦全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽。同時教育部也作出決定允許大學生、研究生休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

第二階段是政府引導下的多元化發(fā)展階段。這一階段從2004年開始到目前為止，2015年印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出：“實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”教育部2016年在高等教育方面的工作要點是：推動高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學生開發(fā)開設納入學分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推出一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程。推動建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。推動各地建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。建設一批高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

四、普通高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的解決途徑

1.改革高等教育課程，真正落實創(chuàng)業(yè)教育。

許多高校為了促進大學生創(chuàng)業(yè)綜和素質的提高，設置了演講與口才、市場營銷、公共關系等選修課，但成效不大。一方面是由于學生對未來規(guī)劃的不確定，對選修課的不夠重視；另一方面是高等教育偏重理論教育，忽視實踐，教育評價也大多由考試成績?yōu)闇世K。所以，要真正落實創(chuàng)業(yè)教育，就要做到引導大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，改變片面追求畢業(yè)率、就業(yè)簽約率、考研率的標準；應重視學生在創(chuàng)業(yè)方面的實際需求，持續(xù)加強高校創(chuàng)業(yè)教育，積極為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)培訓和引導，積極為創(chuàng)業(yè)者尋求提供實踐崗位。

2.提高創(chuàng)業(yè)教育水平，加強創(chuàng)業(yè)教材建設。

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。要加強創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設，可以從社會中引進一些創(chuàng)業(yè)成功人士，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐；切實有效地為大學生創(chuàng)業(yè)提供跟蹤孵化服務，派遣專業(yè)指導老師或工作人員，實地指導、對口孵化；對創(chuàng)業(yè)教育教師進行培訓，造就一批帶頭人和引路人?，F(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教材比較缺乏，創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，存在著教材的編寫內(nèi)容重點不明確、也不清楚到底要培養(yǎng)學生哪些方面的能力等問題。所以要加強教材建設。

3.注重創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)團隊合作意識。

大學生創(chuàng)業(yè)過程中，心態(tài)不穩(wěn)定是一個很大的影響因素。很多大學生對微商創(chuàng)業(yè)并沒有過多的了解，只是在網(wǎng)上看見很多做微商的人一夜暴富的新聞就決定創(chuàng)業(yè)，以至于后面遇到學習和創(chuàng)業(yè)的沖突都難以克服而選者放棄。單打獨斗的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)很難看見，更多的是團隊合作。馬云最開始創(chuàng)建阿里巴巴的時候也不是一個人，而是一個團隊。團隊可以讓個人能力得到最大限度的開發(fā)，也能讓風險降低，利于之后公司擴大。

4.積極創(chuàng)造條件，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

從社會大環(huán)境看，支持大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍已經(jīng)比較濃厚，但有些政策的落實缺乏保障，如創(chuàng)業(yè)資金的發(fā)放、辦公場地的提供、營業(yè)執(zhí)照的辦理等方面仍然是環(huán)節(jié)繁瑣。在這次兩會中，全國政協(xié)委員海軍航空工程學院原院長何友就提出：“探索建立創(chuàng)業(yè)失敗大學生保底機制，并營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學生創(chuàng)業(yè)熱情要從這幾個方面著手：一是建設有序的中介服務體系，較為方便有效地為走出校門的大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)平臺。二是完善孵化基地統(tǒng)一管理制度。三是有效整合社會資源，政府應聯(lián)合各行各業(yè)，整合扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關資源，建設統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)資源庫，便于資源共享，提高資源利用率，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質的資源和全方位的服務?！盵2]

據(jù)不完全統(tǒng)計數(shù)字顯示，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%—3%，遠低于美國的20%。這就意味著絕大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者出師不利。只有出臺相關保底機制，減少大學生創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，大學生群體才能充分參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中去。要建立創(chuàng)業(yè)保險，即建立由國家機制保證、行業(yè)政策引導、商業(yè)保險機構參與的大學生創(chuàng)業(yè)保險制度，增強商業(yè)保險機構參與大學生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，化解大學生創(chuàng)業(yè)過程中的融資難、經(jīng)營不穩(wěn)定的風險。

參考文獻：

[1].程煜 李鵬.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+[J]山西高等學校社會科學學報.2015/07/2

[2].蔡曉彤 劉暢.全國政協(xié)委員何友：探索為創(chuàng)業(yè)失敗大學生保底[N]齊魯網(wǎng)北京2016/03/09

本文為校級2015年大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目《大學生微商創(chuàng)業(yè)利弊研究》（CX201541）的結題論文。