摘 要：近年來隨著新課程的不斷改革，初中物理教學(xué)越來越重視教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性。而物理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法則是當前初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，在初中物理教學(xué)方法的研究中具有較高的研究價值。對此，教師可對如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)方法;應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.061

科學(xué)有效的教學(xué)方法能有效提升教學(xué)水平，而探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中則占據(jù)著重要位置，同時它也是目前初中物理教學(xué)中使用最為廣泛的教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)方法的概述和重要性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法是日常教學(xué)過程中的新型教學(xué)方法，其教學(xué)方式是教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)使學(xué)生自主獲得解決問題的方法。探究式教學(xué)方法在日常的教學(xué)應(yīng)用中，將教師和學(xué)生之間的角色定位進行了改變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而經(jīng)過不斷地發(fā)展和完善，目前的探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用[1]。在日常教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的主觀能動性。其更注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不僅能有效增強學(xué)生的動手實操能力，還能促進學(xué)生獨立意識的發(fā)展，在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、當前探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標不明確

將探究式教學(xué)方法引入物理教學(xué)中，其主旨是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，并提升應(yīng)對考試和生活的能力。雖然目前探究式教學(xué)方法在初中物理的教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，但大多教師在實際教學(xué)過程中卻只停留在知識獲取、理解和記憶的層面，使探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標并沒有得到明確。究其原因是教師在教學(xué)過程中忽略了過程且只注重結(jié)論講解，這種情況降低了學(xué)生的自主思考和動手能力，最終使探究式教學(xué)方法的應(yīng)用流于表面，無法達到提升物理教學(xué)效率的目的。

（二）教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)工作不到位

在當前的初中物理探究式教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中需采用啟發(fā)式的提問方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，如此能使學(xué)生的思路和教師設(shè)計的思路一致，使學(xué)生達到有效學(xué)習(xí)物理知識的目的。但在實際實踐中，部分教師因為急于求成且將自己錯誤的定位為旁觀者，沒有給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和思考時間便將標準答案公布，這也使部分學(xué)生形成了跟從教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終降低了學(xué)生的主觀能動性，使自身學(xué)習(xí)受到影響。

（三）教師和學(xué)生之間缺乏溝通

在當前初中物理教學(xué)的探究式教學(xué)方法各類問題中，教師和學(xué)生之間缺乏交流溝通的問題占據(jù)著重要位置。在新的課程改革中雖然要求教師和學(xué)生之間應(yīng)有相應(yīng)的交流互動，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際的教學(xué)過程中，大多教師對和學(xué)生之間進行交流的理解存在一定的誤解。這些教師將和學(xué)生之間的溝通交流，看成是完成教學(xué)任務(wù)的必須程序，且以說教為主，并不認真的了解學(xué)生的內(nèi)心和思想。長此以往，這樣的教學(xué)模式失去了探究式教學(xué)的意義，甚至在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終造成教師教學(xué)質(zhì)量下降的結(jié)果。

三、在初中物理教學(xué)中提升探究式教學(xué)效果的策略

（一）明確探究式教學(xué)的應(yīng)用目標

明確探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用目標，是提升探究式教學(xué)效果的有效策略，其方法是將探究式教學(xué)的應(yīng)用目標從知識的獲取、理解、記憶層面轉(zhuǎn)化為知識的實踐層面，如此能提升探究式教學(xué)方法在初中物理教學(xué)過程中的有效性。而明確探究式教學(xué)應(yīng)用目標的方法，則包括重視教學(xué)中的實際探究過程和提升學(xué)生的自主思考以及動手能力。與此同時，適當拓展教材基礎(chǔ)知識并引導(dǎo)學(xué)生將知識和實際生活進行結(jié)合，不僅能使探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標得到明確，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強對教師引導(dǎo)工作的重視

教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)在很大程度上提升了探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效性。而在日常教學(xué)過程中，思維引導(dǎo)設(shè)計的引導(dǎo)方式使用較為廣泛。教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)并將生活實踐和物理知識進行結(jié)合，如此能保證學(xué)生在物理課堂上的主體地位，有效提升學(xué)生的思考能力和動手能力[2]。另外，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生進行引導(dǎo)時，還需注意學(xué)生的認知水平高低，根據(jù)不同的認知水平進行相應(yīng)的引導(dǎo)，保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性都得到良好發(fā)展。

（三）加強教師和學(xué)生之間的溝通交流

教師和學(xué)生之間的有效溝通是提升探究式教學(xué)質(zhì)量的重要條件。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是加強教師和學(xué)生之間交流溝通的有效方法，而全新的教學(xué)觀念則包括提升探究活動趣味性和實際性，如此不僅促使學(xué)生主動和教師進行交流，還充分體現(xiàn)了探究式教學(xué)方法的意義，達到提升初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語

探究式教學(xué)方法在當前的初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，雖然在實際應(yīng)用中存在探究目標不明確、探究引導(dǎo)工作不到位、師生之間缺乏溝通的問題，在實際應(yīng)用過程中能及時發(fā)現(xiàn)并合理解決這些問題，便能有效提升探究式教學(xué)方法在初中日常教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]胡立青.深入探究，靈活把握——探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（29）：139.

[2]趙田.探究式教學(xué)在初中物理課堂中的運用研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（17）：142. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? [責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曹延春（1970.7— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。