王曉虎

摘?要：目前隨著教育目標的轉變對輔導員的要求越來越高。高校輔導員必須要做大學生思想方面的指導人，同時對學生進行事務管理，也要對自己的學生進行各種生活服務。基于此，本文討論了高校輔導員具體需要擔任什么樣的角色，同時也在多個方面對輔導員知識結構的培養(yǎng)提出了一定的策略。

關鍵詞：高校輔導員;角色定位;知識結構

隨著時代不斷的變化，輔導員的角色在高校進行學生工作當中，已經(jīng)出現(xiàn)了不一樣的內(nèi)涵。目前我國的教育部要求輔導員要更加職業(yè)化、專家化。因此，在進行輔導員專業(yè)化的過程當中，就需要不同的輔導員們了解兩個極為重要的情況，也就是為自己的輔導員角色進行定位，同時也要提升自己作為輔導員的知識結構。而這兩方面都是目前的輔導員，所必須要經(jīng)歷的個人素養(yǎng)提升的部分。

一、角色定位

大部分的高校輔導員都并不能了解什么叫角色定位。我國高校中的輔導員，其主要的職責是為了讓大學生在日常生活當中，能夠有一個可以監(jiān)督其思想和生活的，同時帶來積極能量的負責人。特別是對于高校輔導員的角色定位，從一開始有這個職位，就已經(jīng)給予了其政治領路人這樣的責任。而通過這些年的發(fā)展，逐步讓高校輔導員成為了幫助大學生健康成長的指導人員。但是高校輔導員仍然是主要負責大學生德育工作的工作人員。目前中國大部分高校輔導員都將自己的工作重心放在了管理學生方面，雖然這也是需要輔導員肩負的責任，但是輔導員在不間斷的工作中對自己角色逐漸偏離產(chǎn)生迷茫的感覺。在這樣的管理模式下，高校輔導員對于學生來說是極為直接的管理者，學校的別的部門對學生接觸不夠，也無法做到全面了解，因此管理起來有心無力。通過我國高校目前的情況可以知道，高校輔導員在未來極長的一段時間之內(nèi)，都必須要進行學生的各項事務的管理。因此，高校輔導員需要對自己角色定位有清楚的認識再進行事務管理，同時也能夠緊抓學生的思想政治。

除此之外，我國高校輔導員還需要給大學生提供各項服務，在學校中學生是主要人員，讓學生能夠在學校中獲得各式各樣的生活方面的幫助，也是高校教師所必須肩負的任務之一，輔導員尤其如此。向學生提供事務性管理以及思想教育，同時提供更加周到的生活服務，也是輔導員需要做的工作之一。因為只有讓學生能夠在生活方面無后顧之憂，才能夠讓學生真正的全身心投入到學習中來。而同時只有輔導員能夠真正的幫助學生解決各方面的生活難題，才能夠讓學生真正的信任輔導員的管理，這樣輔導員無論是管理還是思想教育上就更加順利。所以高校的思想政治教育及事務性管理和提供周到的服務，對于我國高校輔導員來說是必須承擔的責任。高校必須要讓這三種職能獲得根本性發(fā)揮之外，也要讓其能夠相輔相成，建立更加具有專業(yè)化的輔導員隊伍。在這三個職能當中，對學生的服務是輔導員所必須要進行的基礎工作。只有這三者能夠結合起來，才能夠讓輔導員真正的做到盡職盡責[1]。

二、知識結構的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)專業(yè)知識

高校的輔導員因為其自身工作的特殊性，需要具備各種各樣不同的專業(yè)知識，比如說高校的輔導員在對學生進行輔導的過程當中，必須具備教育心理學的知識素養(yǎng)以及社會學和管理學等。作為高校的輔導員，其工作難度是有目共睹的，學生的要求很高，而對學生進行的輔導面很廣，因此，高校的輔導員無論是在理論還是實踐上都要出類拔萃。那么首先，培養(yǎng)高校輔導員具備豐富的專業(yè)知識就是極為重要的，高校輔導員不但需要拓寬自己的知識層面，同時也需要了解各種各樣的生活常識，在日常工作過程當中，高校輔導員需要能夠有效地利用心理學知識引導學生重塑三觀，使其身心都獲得更優(yōu)的發(fā)展。同時也需要有生活的常識，幫助學生解決各種各樣的生活煩惱，使其能夠全身心的投入到學習當中。同時輔導員也要給本專業(yè)的一些學生解決專業(yè)學習的苦惱，因此培養(yǎng)自己的專業(yè)知識也是極為重要的。

（二）培養(yǎng)實踐能力

高校的輔導員必須要有極高的綜合實踐能力，比如說對學生在進行溝通的過程當中，需要對學生的表達有一定的判斷力，同時也要在日常解決學生生活問題的時候，對學生緊急發(fā)生的事件有處理能力。同時，高校輔導員因為需要對學生進行日常管理[3]，所以組織能力也是必不可少的，高校輔導員因為主要肩負有對學生的管理，以及思想政治教育和生活服務等各種不同的復雜責任，因此在對學生進行日常管理的過程當中，高校輔導員必須將自己的實力全面提升，使自己能夠具有更多的實踐能力去處理學生的各方面事務。同時高校輔導員對于社會中的一些情況也要有一定的了解，能夠和學生相互交流，目前社會中的一些典型現(xiàn)象，讓學生能夠在有所疑問的時候獲得正確的引導，使其無論是思想還是道德方面都能夠有良性提升。高校輔導員不僅需要理論知識作為工作基礎，同時也需要提高專業(yè)實踐能力，真正的成為一個對學生進行教育引導的專家，讓工作更加井然有序[4]。

三、結語

高校教師在工作的過程當中，不僅需要對自己的角色有一定的了解，同時也需要真正的了解自己工作內(nèi)容所包含的含義，使用更加科學的工作方法，學習有關高校輔導員的專業(yè)理論知識;同時要提高自己的實踐能力，不僅對學生進行事務管理，同時也要融合進道德政治的要求，并且也要對學生的日常生活有高品質(zhì)的服務，使學生能夠通過輔導員的引導，不斷進步學習到更多的知識。

參考文獻：

[1]王剛山.宏觀與微觀：高校輔導員職業(yè)角色定位研究——以2017年修訂《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》為視角[J].改革與開放，2018（4）：144-145.

[2]聶靖.“三全育人”視角下高校輔導員角色定位及履職路徑[J].高校輔導員學刊，2018（1）：18-21.

[3]馮鑠.談95后大學生思想行為特點給高校輔導員角色定位帶來的影響[J].才智，2018（5）.

[4]胡瑋.畢業(yè)生就業(yè)指導工作中民辦高校輔導員的角色定位[J].經(jīng)濟研究導刊，2018，366（16）：171-172.