羅宇澤

摘 ?要：對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是新課程標準的根本要求，也是當(dāng)今社會對新型人才需要的基本準則。這就要求學(xué)校在進行學(xué)生教育的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語這門學(xué)科在高中文化課中占據(jù)著重要地位，同時也是一門重要的工具性學(xué)科。在英語教學(xué)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步促使學(xué)生擁有良好的思維，是英語教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教學(xué)策略

每一個人的創(chuàng)新能力都不是天生的，而是通過自己日常的學(xué)習(xí)來對新的領(lǐng)域進行開拓，并不斷的進行改進，不斷的追求更好。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以促進學(xué)生綜合性能力的發(fā)展。教師要以學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的發(fā)展需要，來對自身教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改變。運用科學(xué)有效的教學(xué)方式，在促進學(xué)生英語水平提升的同時還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會，本篇文章即將從如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為討論點，從不同方面來進行探討與分析。

1 巧用空白給學(xué)生搭建創(chuàng)新思維的平臺。

眾所周知，高考的英語教學(xué)任務(wù)十分重。，為了讓學(xué)生在高考中獲得較高的英語分數(shù)，為了學(xué)生的“前途”，就是在課堂上一直處于爭分奪秒的狀態(tài)。在僅有的45分鐘之內(nèi)，教師在講臺上揮汗如雨，整個課堂教學(xué)模式存在著節(jié)奏快，容量大的特點。即使教師付出了較多的精力，但是卻換來的是學(xué)生的抱怨以及焦躁情緒的蔓延。時間一長，教師自身也感覺到力不從心，而學(xué)生也對英語的學(xué)習(xí)感到了枯燥性。這就降低了英語學(xué)習(xí)的有效性，實際上還是由于教師教學(xué)方法存在著老套性。教師應(yīng)該從教學(xué)老路上走出來，不再占據(jù)課堂上的全部時間，給學(xué)生留出一片空白。

1.1 導(dǎo)入時留白，激發(fā)學(xué)生的求知欲

當(dāng)教師在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計時，可以給學(xué)生留白，對學(xué)生的探討欲望進行激發(fā)。比如當(dāng)教師在講解”living with technology”這篇閱讀短文時可以利用問題教學(xué)法給學(xué)生留出一定的時間與空間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以去問學(xué)生：What did the first TV in your home look like？去引出一些與學(xué)生生活具有密切關(guān)系的話題，提升學(xué)生的課堂注意力。讓學(xué)生之間進行討論，對自身觀點進行發(fā)表。

1.2 提問后留白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

問題教學(xué)法是英語課堂中的常用教學(xué)方式。但實際上在日常教學(xué)過程中，對問題教學(xué)法的應(yīng)用通常都是教師自問自答，或者是Yes/no這種問題比較多，沒有讓學(xué)生真正的進行思考，從而喪失問題教學(xué)的意義。教師應(yīng)該去設(shè)計一些具有開放性的問題，給學(xué)生準備充足的思考空間，有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

比如當(dāng)教師教學(xué)The perfect copy 這篇課文時，課文中存在很多問題，主要有do you think it is a good idea to colon humans some day？ Why？這些問題都需要學(xué)生進行思考，以及同學(xué)之間的討論，所以教師給學(xué)生留出空白具有很強的必要性.

1.3 重難點處留白，促其創(chuàng)新思維

教學(xué)中都存在著一定的重點，難點以及疑點。對于這些重難點的解決教師可以運用《孫子兵法》里的“欲擒故縱”這一招。去吊學(xué)生的胃口，從而進一步激發(fā)學(xué)生對重難點的求知欲望。讓學(xué)生深入的對問題進行思考，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

2 巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

有的教師很擅長對學(xué)生提問，在上課的時候問題信手拈來，但也存在著有的教師在提問時沒有進行精心的設(shè)計的問題，從而促使問題教學(xué)法不能夠真正發(fā)揮自身作用。教師應(yīng)該去巧妙的設(shè)計問題，對學(xué)生大腦進行思維方面的激發(fā)。

比如當(dāng)教師在教學(xué)”internet and its uses”對于do you use the internet？這種問題存在著很大的彈性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進行回答。這種問題沒有什么深奧意義，十分的淺顯，學(xué)生不需要進行過多的思考。而如果接著問why or why not？則可以加強問題的難度。而對于因特網(wǎng)在日常生活中所擁有的利與弊這個問題，就可以讓學(xué)生進行深入的思考。同學(xué)之間也可以進行辯論，促進學(xué)生想象力的發(fā)揮，放飛創(chuàng)新思維。

3 開展第二課堂，延伸創(chuàng)新思維的空間

在新課程改革的影響之下，第二課堂的重要性逐漸被顯示出來。去開展第二課堂，有利于對學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識起到一定的鞏固作用，并且可以延伸到課外實踐活動中。去開展課外閱讀或者是學(xué)生參加課外活動都具有很強的有效性。比如，English club去舉辦一些有關(guān)英語主題的小活動，英語演講，英語晚會，編寫英語戲劇。給學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中增添更多的趣味性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)“Advertisements”這篇文章之后可以讓學(xué)生之間去舉辦一個英語辯論賽。辯論主題就是廣告的消極面以及積極面，讓學(xué)生去進行觀點選擇，然后再舉例說明。可以讓學(xué)生在鍛煉口語的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語

對學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是新課程改革的主題，但這也不是短時間內(nèi)可以達到的教學(xué)目標，需要教師和學(xué)生長期的堅持。運用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓學(xué)生勤于思考，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。給學(xué)生創(chuàng)建出出較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，真正的去提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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