鄧萍

摘 ?要：這個(gè)社會(huì)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，每個(gè)人都是這個(gè)整體的一部分，不可能單獨(dú)生活和發(fā)展，人與人之間只有相互合作才能達(dá)到互利共贏效果。隨著新課程的改革，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中普遍采用小組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力作為小學(xué)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文就以如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中滲透合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法和策略進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作能力;策略

孫權(quán)曾說“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏與圣人矣。”一個(gè)國家想要進(jìn)步，要發(fā)展離不開眾人的努力，一個(gè)社會(huì)想要進(jìn)步與發(fā)展亦是如此，一個(gè)人想要成功，想要體現(xiàn)自身價(jià)值更是離不開眾人，離不開團(tuán)隊(duì)。而小學(xué)階段作為小學(xué)生意識(shí)與精神形成的初級(jí)階段，語文更是一門發(fā)散性學(xué)科，在學(xué)生能力與精神的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是最好的。

一、培養(yǎng)合作能力的意義

古人有言，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集思廣益，有利于擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能提高學(xué)生的交流能力，促進(jìn)同學(xué)之間的人際關(guān)系，并在相互合作中拉近師生之間的關(guān)系，更加理解彼此，促進(jìn)彼此的成長，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，形成集體意識(shí)，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀，人生觀的建立有著重大的意義。

二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

1.采用小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)在許多學(xué)科都在用的方法，讓學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的分配，可以保證每一個(gè)人都能在自己的小組中充分發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，最大限度的帶動(dòng)整個(gè)小組的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢。

例如：在講《貓》這一課時(shí)，老師可以讓小組的同學(xué)相互討論，自己見過的各種類型的貓的外貌特點(diǎn)以及性格習(xí)性，比如小貓喜歡睡大覺，但也貪玩，喜歡親近人，用頭蹭主人等等。也可以講講關(guān)于自己與貓之間的趣事，像逗貓時(shí)，貓的動(dòng)作神情;看貓抓老鼠時(shí)的舉動(dòng)等等。讓學(xué)生在討論分享當(dāng)中，更加全面的了解貓，也更能深刻的理解課文，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)從合作當(dāng)中受益，從別人的眼中了解不一樣的世界。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)接收、思考，然后輸出的的過程，無論上課還是在討論過程當(dāng)中，“傾聽”是獲取有效信息的主要途徑。所以教師要在教學(xué)過程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，可以在上課或者小組討論的時(shí)候讓學(xué)生從別人的輸出過程當(dāng)中，提取所獲得的關(guān)鍵信息，然后讓同學(xué)進(jìn)行探討，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，在輸出者與接收者的兩廂合作當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

例如：在講《黃繼光》這一節(jié)課的時(shí)候，利用小組的優(yōu)勢進(jìn)行探討“黃繼光為什么這樣做？”“我們可以從黃繼光身上學(xué)到什么？”“如果你是黃繼光你會(huì)怎么做？”等，就這些開放性問題進(jìn)行探討的時(shí)候，讓同學(xué)進(jìn)行有效的傾聽，引發(fā)思考并進(jìn)行補(bǔ)充，充分發(fā)揮傾聽在合作中的重要作用。

3.在情境教學(xué)當(dāng)中滲透合作教育

情境教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)成為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的主要策略之一，已經(jīng)融入到了許多學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。尤其是語文這種發(fā)散性學(xué)科，在話劇表演，還有角色扮演等方面都離不開合作一詞，故利用情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。

例如：在學(xué)習(xí)《將心比心》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演課文當(dāng)中的阿姨、奶奶、護(hù)士、媽媽、“我”，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，切身去感受人與人之間因?yàn)橐恍⑿谋刃牡呐e動(dòng)之后，在相互體諒當(dāng)中感受到的溫暖與感動(dòng)，在相互合作中感受生活，感受“愛”，也可以拉近同學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，深刻體會(huì)“將心比心”這篇課文的內(nèi)涵。

4.在辯論當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只有有所疑問，在思維的相互碰撞的過程中，才能引發(fā)思考，深刻的理解語文課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。而采用辯論教學(xué)無疑是產(chǎn)生思維碰撞的最有效方法之一，利用學(xué)生的競爭意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在彼此合作當(dāng)中，走向更高的層次。

例如：教師向同學(xué)們教授《守株待兔》這則寓言時(shí)，就可以采用辯論賽的形式，將同學(xué)們分為正反兩個(gè)小組，辯論“守株待兔這種方法在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是否適用？”，讓同學(xué)們集合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧，考慮生活的方方面面，以及論點(diǎn)的可行性，與對(duì)手進(jìn)行思維碰撞。充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，暢所欲言的發(fā)表每一個(gè)人的言論，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的重要作用，提高學(xué)生的自信心;也讓學(xué)生明白別人在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中的重要作用，學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，合作能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是不可忽視的，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，更能產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果，然而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女又比較多，在父母家庭當(dāng)中得到了無盡的寵愛，往往自我意識(shí)太過強(qiáng)烈，而合作意識(shí)比較淺薄，很不利于學(xué)生的發(fā)展，所以老師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)策略，發(fā)揮語文教學(xué)的作用，在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

參考文獻(xiàn)

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