張曉麗

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象化的學(xué)科，順利實現(xiàn)幼小銜接課程能夠為學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園和小學(xué)是兩個性質(zhì)完全不同的教育階段，筆者對幼小銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，據(jù)此，提出了幼小銜接背景下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，以期能夠為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接工作提供一些思路。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略分析

幼兒園與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面有著較大的差異性，為了更好地引導(dǎo)一年級的新生實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的過渡，教師應(yīng)該要對學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗有整體的把握，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的有效過渡。

1幼小銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

人們對幼兒身心發(fā)展規(guī)律缺乏了解和研究是導(dǎo)致幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象表現(xiàn)得很普遍的根本原因?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式成為教學(xué)的主要手段，一年級的數(shù)學(xué)課程也深受影響。違反兒童身心發(fā)展規(guī)律最直接的后果就是學(xué)前教育的“小學(xué)化”，迫使兒童接受了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境。另外，幼兒園數(shù)學(xué)教師過于強調(diào)計算等知識內(nèi)容，對算數(shù)學(xué)習(xí)的重視遠(yuǎn)超過其他方面的，教師功利化現(xiàn)象尤為明顯。

2幼小銜接視角下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

2.1關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的差異性，實施分層教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的差異性，教師要掌握學(xué)生的實際學(xué)情與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在對學(xué)生進行適當(dāng)分層的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容做一些改動，促進新生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教室可以出一些比較簡單的題目，將20以內(nèi)的加減法刪減到15以內(nèi)的加減法或是10以內(nèi)的加減法，要重點培養(yǎng)學(xué)生對計算方法的運用，及時給予關(guān)注和幫助，相對來說基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以適當(dāng)?shù)卦黾宇}目的難度，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法的時候，就可以讓他們接觸30以內(nèi)的或者是50以內(nèi)的加減法，發(fā)展他們的口算能力。

2.2切合學(xué)生的實際生活，將數(shù)學(xué)課程生活化

幼兒園數(shù)學(xué)比較注重讓孩子在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，一年級的數(shù)學(xué)也應(yīng)如此，教師要盡量將數(shù)學(xué)課程生活化，從學(xué)生周圍提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材再進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”這一課時，教師就可以將黑板、皮球等學(xué)生常接觸的事物舉例，拉近所學(xué)內(nèi)容與實際的距離。又如，在學(xué)完“認(rèn)識鐘表”后，教師就可以在課前問一句“現(xiàn)在幾點了？”或者讓學(xué)生在課下交流自己每天的作息時間，幾點鐘吃晚飯，這樣學(xué)生就會每天自己去觀察。

2.3將游戲融入教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

幼兒園教師常用到的教學(xué)方式就是游戲，將所學(xué)知識與游戲相融合，不僅能夠提高幼兒參與課堂的積極性和主動性，也能夠幫助學(xué)生充分吸收本節(jié)課所學(xué)的知識，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)可以繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“位置”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以采用“猜猜我在哪”的棋子游戲，借助多媒體的屏幕，在棋盤上固定一個參照物，操作一個卡通人物，讓學(xué)生描述人物與參照物的方位，再讓另一個學(xué)生面向?qū)W生畫出來，如“小明在旗桿的左邊”等，可以強化學(xué)生對知識的內(nèi)化。再如，學(xué)習(xí)完“鐘表”這節(jié)課，學(xué)生對時針和分針有了清楚的認(rèn)識后，教師就可以組織學(xué)生在班級內(nèi)玩“老狼老狼，幾點了”的游戲，教師在一旁拿著鐘表調(diào)整時針和分針的位置，讓學(xué)生根據(jù)鐘表顯示的時間回答問題，在游戲過程中，學(xué)生能夠?qū)r間有更深的認(rèn)識。

2.4創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的代入感

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、生動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)情境內(nèi)，這樣更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”時，教師就可以利用教學(xué)多媒體，給學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)放一段三分鐘內(nèi)的短視頻，教師可以適當(dāng)?shù)亟o視頻加上旁白或是簡短的文字，讓學(xué)生思考?！皠赢嬛?，小猴見到桌上放著的香蕉，就想算算一共有多少個香蕉?？墒?，小猴算了很久都沒能得出結(jié)果。同學(xué)們，我們一起來幫幫他。那么，為了你們能真的幫到小猴，老師特意把它的蘋果搬到了講臺，對照視頻，大家看一看動畫中的香蕉是怎么擺放的呢？”這時學(xué)生就會照實回答“盒子里有12個，外面有8個。”教師此時發(fā)問，“那一共有多少呢？”這樣就自然地導(dǎo)入了課堂內(nèi)容。整個過程中，教師的語言比較生動，加上簡短的動畫效應(yīng)，學(xué)生的配合度比較高，推動了教學(xué)進度。

結(jié)語

一個好的開端是成功的一半，幼小銜接視角下的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作不容馬虎，這不僅關(guān)系學(xué)生對新階段的學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也能夠影響學(xué)生對小學(xué)階段的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，一年級的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的個性特征，選擇合適的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的有效銜接。

參考文獻(xiàn)

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