周丹

摘 ?要：舞蹈作為藝術(shù)的一個(gè)種類，它和其他藝術(shù)一樣都是創(chuàng)造美得形象來展示自然與社會(huì)，表達(dá)人們對(duì)生活的感受與理解，抒發(fā)情懷愉悅心情。舞蹈的表現(xiàn)工具是人的身體，其主要表現(xiàn)手段是人體的運(yùn)動(dòng)。幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過幼兒的表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;形象生動(dòng);興趣入手;即興創(chuàng)作

正文

幼兒與舞蹈藝術(shù)有著某種奇妙的“緣份”：還沒出生的胎兒，在腹中胎動(dòng);出生后，當(dāng)聽到不同的音樂時(shí)會(huì)晃動(dòng)身體或手臂，特別在聽到節(jié)奏非常鮮明的音樂時(shí)更是這樣;到二歲，會(huì)對(duì)節(jié)奏鮮明的音樂作出主動(dòng)的反應(yīng);三歲幼兒已能基本上合拍地做動(dòng)作，如小兔跳、大象甩鼻子等，已初步具備學(xué)習(xí)一些簡單舞蹈的技能，由此說明，孩子對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作有一定的需求，并且也具備一定的舞蹈能力。但很多老師在教授幼兒舞蹈的過程中，存在一些誤區(qū)：

1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作技巧，一味要求幼兒進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展，也不能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。沒有給孩子營造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的表達(dá)空間。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。活動(dòng)中忽視幼兒的主動(dòng)參與，沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望。而且，如果教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作沒有以幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展可能性為基礎(chǔ)，很容易使幼兒受傷。而且在現(xiàn)在的家庭教育中，家長自身舞蹈知識(shí)匱乏，舞蹈能力低下，更缺少正確的教育觀念，忽視對(duì)幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認(rèn)為，幼兒參加舞蹈活動(dòng)沒用，是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多學(xué)其他的知識(shí)技能。

通過這幾年對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)如果在舞蹈教學(xué)中能同時(shí)注意技能技巧和情感的培養(yǎng)，結(jié)合多種符合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段，是能為幼兒舞蹈教學(xué)帶來幫助的。我在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，從幼兒的興趣入手，通過五個(gè)階段完成，即引起幼兒興趣、感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)習(xí)隊(duì)形變化、即興創(chuàng)造。

一、刺激情感，激發(fā)興趣

興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，有了興趣才能使幼兒樂意學(xué)。首先教師運(yùn)用自己的體態(tài)語，親切、柔和、舒展的表情近距離地接近幼兒，用緩慢、充滿激情的語言和幼兒說話，讓幼兒在放松的狀態(tài)下引起學(xué)習(xí)的興趣。

其次，讓幼兒欣賞。將完整的舞蹈，展示給幼兒看，最好是教師盡可能地讓幼兒欣賞自己的表演，或者請(qǐng)能干的幼兒示范給其他小朋友看，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。還有，所選擇的教材也是關(guān)鍵，那些節(jié)奏分明的音樂利于引起他們的注意，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動(dòng)作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，我在教幼兒舞蹈時(shí)，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。

同時(shí)，在日常生活中恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動(dòng)參與活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中，在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶，及幼兒自身喜歡的舞蹈服，通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的樂趣。

二、感受作品，形象舞蹈。

幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，因此，感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地依賴于直觀的、生動(dòng)的、鮮明的形象。一些教材中有的舞蹈，如《繞腕》、《節(jié)奏練習(xí)》、《調(diào)皮的小花鴨》等----只有曲調(diào)，沒有歌詞，只有籠統(tǒng)的標(biāo)題，幼兒不理解動(dòng)作代表的意思，以及動(dòng)作之間的相互聯(lián)系，比較孤立、缺乏趣味性，幼兒不易記住動(dòng)作順序。

幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是模仿地做出一個(gè)個(gè)動(dòng)作，思維、想象不活躍。讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動(dòng)，伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內(nèi)容，讓幼兒感知、獲得一個(gè)比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能感受作品，幼兒的感受力才能提高。同時(shí)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要充分利用幼兒觀察的敏銳性，提問層層深入，反復(fù)欣賞就能有進(jìn)一步的感受，欣賞越多，感受得越細(xì)微、越深入、越全面。如：在教《蝶戀花》時(shí)，開始的第一、二次欣賞老師的表演后，我便問孩子：“你看到老師做了什么動(dòng)作？”第三、四次欣賞又再次問孩子：“老師做了什么動(dòng)作，是怎么做的？”第五、六次欣賞后又提問：“什么時(shí)候變成了小花？什么時(shí)候又變成了蝴蝶？怎么變的？用什么動(dòng)作變的？”老師提的問題也要精確。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的條件，同時(shí)也是每個(gè)幼兒獲得獨(dú)特感受的前提。只有這樣，我們的表現(xiàn)才會(huì)是準(zhǔn)確的、豐富的。

三、適宜教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作。主要進(jìn)行口傳身授的舞蹈教學(xué)方法，包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面。

第一種方法是邊講解邊示范邊練習(xí)。這種方法比較適用于舞蹈動(dòng)作較簡單的、隊(duì)形變化少的。教師邊示范講解動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。這種方法的運(yùn)用能提高幼兒的注意力、記憶力。

第二種方法是運(yùn)用分解的方法，可以把較難的幾個(gè)動(dòng)作明確化、簡單化，更好地幫助幼兒掌握。如：跑跳步、跑馬步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)等等。在跑跳步的教學(xué)過程中，教師只要發(fā)現(xiàn)這個(gè)舞步，其實(shí)是幼兒在平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)?？吹降?，在與同伴游戲時(shí)常常邊跑邊跳，自然而然就掌握了這個(gè)舞步。正式教幼兒學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用隨意“遛”的方法比正規(guī)地學(xué)效果要好的多。又例如教踏踮步時(shí)，總有不少小朋友在強(qiáng)拍上踏腳，身體還往一邊傾斜，又在弱拍上恢復(fù)原位，姿勢如瘸子走路很難看。老師只要注意分解，先要身體稍稍蹲一下，音樂開始用腳尖把身體踮起來，這樣就能取得很好的效果。

第三種方法是連貫講解的方法。主要運(yùn)用在隊(duì)列的排列上。以講解、小組示范為主，讓幼兒有整體的感覺。還要注意運(yùn)用輔助材料，因?yàn)橛變簩?duì)空間知覺發(fā)展較差，加之左右概念不清，常會(huì)弄錯(cuò)方向，對(duì)此運(yùn)用輔助材料對(duì)舞蹈教學(xué)有相當(dāng)重要的作用。如教集體舞時(shí)，教師無法采用鏡面示范，特別是做方向不同的動(dòng)作時(shí)，幼兒更無法區(qū)分了，這時(shí)只要讓幼兒一只手戴上手花就可幫助幼兒明確區(qū)分方向了。

四、結(jié)合特點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按照他們可理解的幾個(gè)隊(duì)形，注意加強(qiáng)幼兒對(duì)隊(duì)形的認(rèn)識(shí)。一般幼兒在舞蹈教學(xué)中可運(yùn)用以下幾組隊(duì)形：一字形、一斜排、八字形、圓形、方形、蝴碟形

五、適當(dāng)想象，自由創(chuàng)編

許多老師認(rèn)為舞蹈教學(xué)就是把現(xiàn)成的舞蹈成品教授給孩子，孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中的角色是被動(dòng)的，是接受的。很少發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。忽略了孩子情感的發(fā)展。沒有給孩子營造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，一個(gè)寬松的表達(dá)空間。而我在每一次的舞蹈教學(xué)中，在教給幼兒動(dòng)作的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的能力，讓他們想象這個(gè)動(dòng)作有什么意思，代表了什么。平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的能力，讓他們?cè)诟惺芤魳返那疤嵯拢我獾貏?chuàng)編，在技能技巧上給予具體的幫助和引導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信心，鼓勵(lì)幼兒有表演的欲望。從而使幼兒在掌握一定技能的基礎(chǔ)上，鍛煉他們創(chuàng)編的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊斯達(dá).《試論幼兒舞蹈教育的重要作用》[J].維普. 2017

[2] ?李琳.《淺談舞蹈藝術(shù)》[J]. 《藝術(shù)與科技》.2013年版

[3] ?李祺. 《談如何創(chuàng)造舞蹈藝術(shù)的意境美》[J].《科技致富向?qū)А?2012年