梅丹

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是新課程改革賦予小學(xué)語文教學(xué)的新任務(wù)和新的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中只有通過培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能和習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動性，自主地進(jìn)行語文問題的思考和解決，提高學(xué)生的語文思維、語文探究能力以及語文知識的實(shí)踐能力

關(guān)鍵字 ? 語文 ? ?培養(yǎng) ? ?思考習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@句至理名言導(dǎo)出了思考在學(xué)習(xí)中的重要性，這是對學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述。就學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生思考是學(xué)好知識的前提，學(xué)習(xí)重在理解，學(xué)生沒有經(jīng)過思考，無法很好的消化所學(xué)知識，所以，學(xué)生獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件，作為教師，我們必須注重培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的習(xí)慣，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的構(gòu)建和新課程“以生為本”的教育理念都要求小學(xué)教學(xué)改革必須從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣入手。以下是我就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的策略的幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生想思考。

興趣是最好的老師，也是兒童探索知識的強(qiáng)大動力。要使兒童喜歡語文，對語文感興趣，首先要建立平等的師生關(guān)系，放下教師的權(quán)威，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，親近學(xué)生，先讓學(xué)生喜歡語文老師，而后對語文感興趣，實(shí)現(xiàn)“親其師信其道”。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方法，如故事懸念法、游戲競賽法等，引起學(xué)生的好奇心、好勝心，趨使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生覺得學(xué)語文很有意思。然后，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生感到我能行，學(xué)語文并不難，對學(xué)好語文有信心，進(jìn)而使學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下，想思考。

二、針對教學(xué)文本有效設(shè)計(jì)課堂問題，精準(zhǔn)、適時地提問，助推學(xué)生思考習(xí)慣

問題的設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)多種水平的問題，問題過難，會使學(xué)生喪失思考問題的信心，問題過易，則不利于學(xué)生思考能力的發(fā)展，問題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜，如在教學(xué)《蝙蝠》一課時我設(shè)置了這幾個問題：“邊讀邊想：‘課文主要寫了一件什么是？讀一、二自然段思考：‘飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行？讀第三自然段思考：‘從哪兒可以看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？默讀課文第四至六自然段思考：‘科學(xué)家是怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？‘為了弄清楚這個奧秘，科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？‘每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？”這些問提的設(shè)置以及教師的及時應(yīng)用，即能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，又能使學(xué)生積極、主動的思考、學(xué)習(xí)。

課堂提問可分為新授前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問、講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問，小結(jié)中的知識總結(jié)提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問等，通過提問即可以了解學(xué)生對知識的理解程度，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，反饋教學(xué)效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。

三 、采用多種方法，通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動積極地思考。

教師要改革教學(xué)方法，徹底與“滿堂灌”、“滿堂問”的傳統(tǒng)教學(xué)方法決裂。這樣，課堂上才能騰出足夠的時間，使學(xué)生有提出問題和思考問題的機(jī)會。

曾經(jīng)我聽過一位姓陳的老師的一節(jié)課《給予是快樂的》，其中我對她在教學(xué)中提出的“讀書五法”感觸頗深，她教給學(xué)生的“讀書五法”獨(dú)辟蹊徑的落實(shí)了“教思考”的環(huán)節(jié)。 她的“讀書五法”即：“讀、思、圈、注、問”這五個環(huán)節(jié)。首先是讀：讀是指獲取他人已準(zhǔn)備好的符號、文字，加以辨認(rèn)、理解、分析的過程，有時還伴隨著鑒賞、記憶等行為。如：她在板書課題時就向?qū)W生們拋出了一個問題：“給予為什么是快樂的”？學(xué)生要完整的回答這個問題，就必須在理解分析的過程中加以思考，也就是說理解、分析的過程就是思考的過程。陳老師的教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“思”，她讓學(xué)生思考“文中出現(xiàn)了哪些人物？課文寫了一件什么事？”要完成這兩個問題，學(xué)生就必須一邊讀課文一邊思考，從而得出正確答案。然后是“圈”，（陳老師的要求是：不理解的詞語和問題圈起來，聯(lián)系上下文思考思考），這就直截了當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，陳老師在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，她是以課文中的第一自然段為載體，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和想象當(dāng)時的情景理解“羨慕”一詞，她讓學(xué)生反復(fù)讀這個片段，并且把其中的“走來走去，輕輕地摸”等詞語凸顯出來，學(xué)生一下子就明白了“羨慕”的意思是：看見別人有某種好處、長處或有利的條件希望自己也有。以讀促悟、以讀促思。接下來是“注”，注即是讀課文時，對作者的遣詞造句、對作品語言的精彩和獨(dú)特，讀者都會暗暗贊賞，而將這一贊賞從內(nèi)容和情感表達(dá)出來并形成文字，必須進(jìn)行深入思考。最后是“問”，陳老師設(shè)置的要求是：自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生在讀書過程中，動筆勾畫出不明白的詞語和不懂的地方大膽質(zhì)疑，并提出細(xì)致、深層次的問題，在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過思考才能解決這一環(huán)節(jié)?？傊?，這位老師的“讀書五法”自始至終都體現(xiàn)了“思考”二字。如果學(xué)生們養(yǎng)成了“讀書五法”的良好習(xí)慣，也就養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣需要教師的激發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)訓(xùn)練，這是一個長期的過程，我們教師必須根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造思考的時空條件和學(xué)習(xí)氣氛。只要這樣，學(xué)生才會樂于疑、樂于思，其思考的良好習(xí)慣才會逐步養(yǎng)成。