（陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

隨著新時(shí)期高校教育改革的發(fā)展，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和職業(yè)技能提出更高要求，不但強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員教育工作的時(shí)效性，還要重視其自身的職業(yè)能力發(fā)展。因此高校要結(jié)合我國優(yōu)秀文化中的工匠精神，結(jié)合工匠般的精益求精理念去完善自身職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更具職業(yè)操守和職業(yè)靈魂的教育服務(wù)，從而用更加完備的職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)更高精神境界的追求。

一、工匠精神對(duì)教育的重要意義

1、弘揚(yáng)敬業(yè)精神和人文精神

工匠精神作為一種職業(yè)能力和素養(yǎng)，是專注于行業(yè)中工藝匠人，其核心內(nèi)容具有追求極致的優(yōu)秀特征，其中吃苦耐勞的敬業(yè)精神是工匠精神的具體表現(xiàn)，也是目前高校管理工作的精神指引。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的教育引導(dǎo)者，不但擔(dān)負(fù)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的責(zé)任，還具有提升學(xué)生思想品質(zhì)的教育義務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生的過程中，要不斷完善自身專業(yè)態(tài)度和職能，保持高度的管理熱情，將工匠精神中吃苦耐勞的特點(diǎn)根植于教育理念中，為學(xué)生發(fā)展提供更加科學(xué)性的教育服務(wù)。另外，在工作中要踐行專注和堅(jiān)定的人文精神，工匠精神將創(chuàng)造的心血注入至善至美的物質(zhì)中，體現(xiàn)工匠對(duì)人文精神的追求，這種精神也是當(dāng)代教育的指引，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提升職業(yè)能力具有啟發(fā)意義，在管理中追求工作的精益求精，不斷細(xì)化和改善工作流程和環(huán)節(jié)，才能達(dá)到輔導(dǎo)員工作的至美境界。

2、技道合一的責(zé)任使命

工匠精神要求工藝匠人在工作中達(dá)到登峰造極的境界，并在職業(yè)中保持高度的集中，實(shí)現(xiàn)心無雜念、技道合一的職業(yè)操守。教育職業(yè)作為自主意識(shí)活動(dòng)，只有將職業(yè)精神融入到具體實(shí)踐活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)精神與職業(yè)技能的結(jié)合，將技道合一的職業(yè)能力發(fā)揮教育成效。高校輔導(dǎo)員利用工匠精神的精神支撐，不但完善中華民族傳統(tǒng)精神的技能和品德操守，將自身教育的責(zé)任使命根植于政治素養(yǎng)中，使高校輔導(dǎo)員提升自我修養(yǎng)和思想品質(zhì)來踐行教育責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生追求思想道德素質(zhì)的更高目標(biāo)，培養(yǎng)出更多國之重器的優(yōu)秀人才。

二、基于工匠精神提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的價(jià)值作用

1、工匠精神為高校輔導(dǎo)員提升專業(yè)技能的精神支撐

我國具備工匠精神的工藝匠人，其最有價(jià)值的精神在于對(duì)自身職業(yè)的操守，并具備高度的責(zé)任感和價(jià)值認(rèn)同感，相對(duì)于職業(yè)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益更加重視個(gè)人職業(yè)價(jià)值，將所創(chuàng)造的價(jià)值與個(gè)人榮辱感相結(jié)合，用執(zhí)著的工作態(tài)度去提升自身技能和工作成效。高校輔導(dǎo)員利用工匠精神實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，首先需要進(jìn)行職業(yè)角色的認(rèn)同，并將教育價(jià)值處于個(gè)人職業(yè)價(jià)值之上。將學(xué)生看做工藝匠造的藝術(shù)品，用工匠精益求精的生產(chǎn)精神應(yīng)用到教育工作中，改善傳統(tǒng)僵化的培育機(jī)制，投入更多教育精力去關(guān)愛學(xué)生了解學(xué)生，利用掌握的實(shí)際情況去精雕細(xì)琢教育管理內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為匠造的“精品”。只有輔導(dǎo)員自身認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，才能積極主動(dòng)提升自我技能和職業(yè)理念，利用工匠追求精品的堅(jiān)韌精神，將輔導(dǎo)員工作趨向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，將個(gè)人教育目標(biāo)與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育責(zé)任相結(jié)合，才能更好地將匠人精神落實(shí)到具體工作中，并以此為提升職業(yè)能力的動(dòng)力，激勵(lì)自我更好地實(shí)現(xiàn)教育意義和價(jià)值。

2、實(shí)現(xiàn)立德樹人教育工作的精神指引

我國教育發(fā)展和進(jìn)步對(duì)高校育人工作提出新的要求，強(qiáng)調(diào)高校育人工作的開展關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的具體路徑和方法，利用立德樹人的思想作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿到具體工作內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位的符合新時(shí)期發(fā)展的優(yōu)秀人才。工藝匠人在歷史長河中秉承著立德樹人的品質(zhì)，并重視個(gè)人思想道德素質(zhì)，重視將優(yōu)秀的品德傳承和發(fā)揚(yáng)光大。高校輔導(dǎo)員的教育工作對(duì)象是大學(xué)生群體，新時(shí)期大學(xué)生更具個(gè)性化和差異化，其思想境界還處在未成熟時(shí)期，面對(duì)社會(huì)復(fù)雜問題和多元化文化的沖擊，不能有效地辨別和駕馭，這種情況下為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)管理工作提出全新挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員作為高校師資團(tuán)隊(duì)中思想政治教育的重要組成部分，在進(jìn)行育人工作過程中，要樹立育人成才的教育標(biāo)準(zhǔn)，在完成基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于立德的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生心理教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，利用工匠精神的精雕細(xì)琢的品質(zhì)，做好工匠精神指引下的教育工作。另外，輔導(dǎo)員要重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及和弘揚(yáng)，工匠精神作為傳統(tǒng)文化的組成部分，是教育工作的指引精神，作為高校知識(shí)傳播者和教育傳授者，要重視傳統(tǒng)文化的傳播。用自身知識(shí)儲(chǔ)備和良好品德為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，并積極探索引導(dǎo)學(xué)生成為傳統(tǒng)思想擁護(hù)者的教學(xué)路徑，為更好落實(shí)工匠精神的價(jià)值意義和作用做出自我奉獻(xiàn)。

三、工匠精神助力高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的優(yōu)化路徑

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，展示職業(yè)風(fēng)采

高校輔導(dǎo)員作為具有較強(qiáng)教育意義的工作，應(yīng)對(duì)更加具體的教育工作環(huán)節(jié)和內(nèi)容，輔導(dǎo)員以管理學(xué)生作為工作載體，并根據(jù)教育要求和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)生管理和思想指引，在工作中借助匠人精神進(jìn)行主觀與客觀的提升，是輔導(dǎo)員長期工作的發(fā)展方向。輔導(dǎo)員要想提升職業(yè)能力，需要在日常工作中不斷豐盈內(nèi)化技能，首先要完善自身思想道德素質(zhì)，利用職業(yè)發(fā)展的效能作為工作動(dòng)力，秉承工匠精神中崇高的使命感進(jìn)行教育工作，使其自身不斷的充實(shí)和豐富，為成為學(xué)生的榜樣而不斷歷練自我修養(yǎng)，成為高校師資團(tuán)隊(duì)中工藝匠人。自我職業(yè)能力的提升要重視個(gè)性化的特色的養(yǎng)成，打造具有個(gè)人特色的教育亮點(diǎn)，通過客觀分析自我發(fā)現(xiàn)的方向和特征，找出個(gè)人的特色和專長。在教育發(fā)展和進(jìn)步過程中，不盲目追求其他教師發(fā)展腳步，將匠人精神作為前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，不斷鉆研和探索專業(yè)領(lǐng)域提升技能，使自身職業(yè)素養(yǎng)和教育效果更符合教育要求。高校展示輔導(dǎo)員教學(xué)風(fēng)采，借助教育的職業(yè)特長豐富輔導(dǎo)員教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我提供教育幫助。

2、完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)具備職業(yè)靈魂的師資隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能的提升是教育發(fā)展的過程，需要在日常工作中不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和素養(yǎng)，從而形成長期的培養(yǎng)體系，使自身發(fā)展進(jìn)步成為具備職業(yè)靈魂的教育工作者。首先高校要重視輔導(dǎo)員的職業(yè)功能，劃清其教育的責(zé)任和職能，避免將思想政治教育的重任全部施加在輔導(dǎo)員身上，減輕輔導(dǎo)員的教育壓力，使其從繁重和復(fù)雜的工作中脫離出來，從而更好地發(fā)揮培育學(xué)生的職能，更加潛心投入到職業(yè)能力發(fā)展研究和建設(shè)中。其次高校要完善輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，利用階段性的考核和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員教育工作的提升，利用專業(yè)和科學(xué)的考核內(nèi)容，對(duì)輔導(dǎo)員工作效果進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，將先進(jìn)工作者作為培育優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榜樣，利用其自身發(fā)展案例和事跡估計(jì)其他輔導(dǎo)員進(jìn)步，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的渠道。這種評(píng)價(jià)考核機(jī)制能夠?yàn)榉彪s的輔導(dǎo)員工作提供前進(jìn)動(dòng)力，讓輔導(dǎo)員感受到提升職業(yè)技能的優(yōu)良保障，從而轉(zhuǎn)變其停滯不前的工作作為和現(xiàn)象，建設(shè)出具有匠人精神的專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

3、構(gòu)建輔導(dǎo)員晉升平臺(tái)，培養(yǎng)工匠沃土

輔導(dǎo)員的職能介于思想政治教育和管理之間，通過學(xué)生干部助力教育的作用，減輕輔導(dǎo)工作的壓力，從而將更多時(shí)間和精力投入到思考進(jìn)步中。提升自身職業(yè)能力，需要高校積極構(gòu)建輔導(dǎo)員晉升平臺(tái)，可以利用職稱評(píng)定，為教師的教育效果和科研成果帶去肯定，結(jié)合其他教師和學(xué)生干部的建議，評(píng)定教師的工作實(shí)績，為教師進(jìn)一步發(fā)展提供幫助和支撐。為教師搭建晉升平臺(tái)，能夠讓輔導(dǎo)員更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，利用科學(xué)的職業(yè)生涯計(jì)劃，保障教育的科學(xué)性和時(shí)效性，使輔導(dǎo)員在日常教育工作中更具活力，并充滿激情地將引導(dǎo)教育服務(wù)提供給所需的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教育和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的重要指引者，要不斷提升自身育人工作的能力，將匠人精神中的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神應(yīng)用到管理工作中，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，為我國培育出更多可靠地專業(yè)型人才，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)實(shí)意義和目標(biāo)。