（山西省建筑設計研究院有限公司，山西 太原 030013）

0 引言

隨著我國人口的不斷攀增，經(jīng)濟越來越發(fā)達，城市發(fā)展的功能越來越完善，并且隨著二胎政策的開放，中小學生的人數(shù)不斷增加，現(xiàn)有的中小學校園建筑難以滿足需求，因此要不斷的擴大中小學建筑教學區(qū)的規(guī)模。同時，中小學生受到的教育也在不斷的完善，配備的教學區(qū)單元空間的功能也越來越齊全，要更加注重在設計上的一些細節(jié)，合理的利用空間，優(yōu)化現(xiàn)有的一些教學區(qū)單元的缺陷，讓中小學生體驗到更加豐富的教學活動。

1 單元空間的使用面積

教學區(qū)內(nèi)有普通教室、專業(yè)教室、教師辦公室與衛(wèi)生間四種單元空間，普通教室和專業(yè)教室是給學生提供學習和活動的空間，教師辦公室是教師備課和休息的空間。根據(jù)《中小學設計規(guī)范（GB50099-2011）》中對普通教室和專業(yè)教室的的面積的規(guī)定，必須要結合各班學生人數(shù)，小學的普通教室的最小面積不得小于67.5㎡，中學教室不得小于75㎡，即學生人均最少要有1.5㎡的活動和學習的空間。而專業(yè)教室種類有非常多，包括書法教室、鋼琴房、科學實驗室、金工教室、美術、音樂、舞蹈教室、多媒體教室等。專業(yè)教室的面積在96、90、110、120幾個面積之間，為了更好的統(tǒng)一教室尺寸，教室的面積常常都在96㎡與120㎡之間選擇。

2 中小學教學區(qū)建筑單元空間設計存在的問題

2.1 教學區(qū)建筑單元空間組織緊湊

我國的教學建筑的研究成果較少，因此現(xiàn)在的教學區(qū)的單元空間組織緊湊，學生無法擁有良好的學習和活動的環(huán)境。教學區(qū)作為學生和教師所共同擁有的學習和活動的場所，不僅僅要提供給所有的師生學習過程所需要的空間，更要給學生提供更加便于學習的空間?，F(xiàn)在許多的教學區(qū)在設計上無法完善使用空間，造成了空間的浪費和單元空間緊湊。通過調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學建筑教學區(qū)內(nèi)的單元空間過于緊湊，其原因是沒有利用好整體的空間，沒有研究出不同教學空間所擁有的聯(lián)系，導致教學區(qū)的單元空間之間的組合效率極低。例如許多的教學公共資源如圖書館置于一個角落之中，或者沒有將其并入教學區(qū)的建筑之中，降低了對教學區(qū)的單元空間的利用率。

2.2 教學區(qū)多樣性有待加強

中小學建筑由于過度的追求學生學習的空間，導致在設計時空間過大而單調(diào)，不利于中小學生的心理健康，使學生過于刻板而缺乏活力，因此要大大的增強教學區(qū)的空間多樣性?，F(xiàn)在的許多教室空間仍是依照著之前的傳統(tǒng)教室來布置，導致空間過于擁擠而單調(diào)。教學區(qū)各個教室互相挨著，沒有考慮到設置一些教師和學生共享的空間，使教學區(qū)的功能過于單一，不能有很好的教學效果。

2.3 空間環(huán)境適應性有待改善

教學建筑所需要的設施比較完善，所需要的場地也很大，就需要選取一些比較合適的環(huán)境來對學生的學習和活動的教學區(qū)域來進行建造。在設計教學區(qū)時，現(xiàn)在的許多建筑沒有注重建筑所在場地的氣候環(huán)境與建筑周圍的環(huán)境。許多的教學建筑沒有注重教學建筑與氣候環(huán)境的關系，導致現(xiàn)在的教學區(qū)的環(huán)境過于惡劣，影響到了學生們的學習和生活。例如有的學校的空間過于緊湊，沒有考慮到通風和采光等問題，雖然現(xiàn)在許多的學校安裝了空調(diào)、暖氣等設施，但是空調(diào)等工具并不能完美的改善環(huán)境所帶來的影響，還是會導致學生身體上和心理上的一些不適。校園內(nèi)的一些綠化也會影響到學生的心理健康，因此在設計時要注重與周邊的環(huán)境相結合，確立一個完美的主題，呵護未成年人的身心健康。

3 改善教學區(qū)的單元空間設計

3.1 中小學教學建筑教學單元空間設計

教學區(qū)中的每個空間都有著相應的功能，因此要在設計上更注重空間的松散性，避免單調(diào)和統(tǒng)一，設計上要鮮明的特點，同時要完美的與當?shù)氐沫h(huán)境所匹配。中小學教學建筑的空間設計應當隨著現(xiàn)在中小學生的需求的改變而改變。現(xiàn)代的教育注重互動、體驗和個性，因此要對教室單元進行多元的設計，設計出不同的教學空間的組合，例如將圖書館建于建筑內(nèi)等新型的嘗試，讓老師更加方便的進行教學，讓學生擁有多元化的學習生活，提高學生學習的積極性。

3.2 單元空間的組合方式

教學區(qū)的單元空間有四種空間布局，但是由于教學空間的特殊性，可以考慮將三類單位空間進行不同程度的組合，來滿足教學區(qū)的建筑的功能的多樣性和教學的功能。第一種教室的布局方式是分棟布局。將普通教室和專業(yè)教室分別放置于不同的教學樓中，由于專業(yè)教室和普通教室所需要的要求也不同，置于不同的環(huán)境中，防止了專業(yè)課的噪音影響到其他教室中的中小學生的學習生活。第二種是中廊式布局。在一些城市中，用地較為緊張，但是教學樓之間要有最少的25m的間距，讓學生能夠充分的感受到光照，這樣就會考慮采用中廊式布局，在光照充足的南方設置一些普通的教室，在北方設置專業(yè)教室，大大的減少了教學的用地，但是這種布局會影響到走廊中和專業(yè)教室的采光問題，讓中小學生在歡快的環(huán)境中感到壓抑，因此要慎重的采取這種教學的方式。第三種教室布局為回字形布局，這種回字形布局將普通教室設置在南方，專業(yè)教室設置在東西方位，保證了專業(yè)性教室的關照問題，完美的彌補了中廊式布局所缺乏的關照的問題，并且優(yōu)化了教室的設置的方位，減少了土地的占用面積，所以現(xiàn)在的大部分的中小學的教學區(qū)都采用這種單元空間的設計方式。第四類空間單位布局同樣設置普通教室和專業(yè)教室于一個教學樓之內(nèi)，但是這樣會使教學建筑在建造的過程中的建造難度增加，致使占用的柱跨不統(tǒng)一，使設計者在立面設計的過程中增加一定的難度。因此為了避免這種問題的出現(xiàn)，將專業(yè)教室設置在底層，普通教室在二層以上，專業(yè)教室的柱跨也可以一個班級設置一個，滿足現(xiàn)在的教學的需求。以上的種種方法都需要設計人員根據(jù)實際的需求來對教學區(qū)進行單元空間設計，進行任意的組合，保證學生在建筑中的學習生活。

而教師辦公室設置就有很多種選擇，一般設置在教學樓中一些日照條件弱的位置，或者將教師辦公室設置在一些角落，在東西方向的位置?，F(xiàn)在的一些情況下，一些學校中的一部分教師教兩個班級的學生，所以將辦公室設置在兩個班級的中間，或者將教師辦公室設置在走廊的一端，讓教師更方便的服務于學生，并且有利于教師更好的監(jiān)督學生的學習情況，因為中小學生的自制力比較差，容易分心，更應該受到教師的管理與監(jiān)督，所以這種方式更應該得到推廣，增加教學質(zhì)量，讓學生能夠享受到美好的學習生活，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3 教學區(qū)建筑空間對氣候環(huán)境的適應

教學區(qū)的建筑空間是現(xiàn)代的中小學生所停留的時間最長的一個地點，教學區(qū)的建筑空間的環(huán)境會對中小學生的身心健康產(chǎn)生深遠的影響?，F(xiàn)在的一些教學區(qū)建筑由于空間的原因，使建筑之間過于緊湊，從而降低了教學區(qū)的整體環(huán)境，忽略了建筑的采光、通風、遮陽的需求。因此要在對建筑進行設計時要注重采光、通風、遮陽的要求，結合當?shù)氐臍夂蚺c環(huán)境進行合理的設計，從而降低空調(diào)、電扇等的能源消耗，同時也能增加建筑的壽命，增強學生的學習的舒適性。

（1）采光設計

1）側窗采光

側窗采光是教學建筑中采用的最普遍的一種采光方式，能夠完好的代替人工照明，節(jié)約能量。但是這種方式如果設計的不合理，會導致黑板上出現(xiàn)反光現(xiàn)象，嚴重影響學生的聽課質(zhì)量，導致學生的聽課效率大大的下降。

2）天窗采光

天窗設置在教學區(qū)的屋頂，通過玻璃將光引入室內(nèi)。這種方式會對建筑本身有很高的要求，必須要在空間足夠大的教學區(qū)設置，因此現(xiàn)在的很多的教學區(qū)并不會采用這種方式。

（2）通風設計

自然通風是對人體最健康的一種方式，中小學生需要更多的接觸環(huán)境來增強學生的身體素質(zhì)。因此要對建筑布局形式建筑空間進行設計，促進環(huán)境的空氣流通，保證學生能夠更多地接觸自然風，增強學生的身體素質(zhì)。

1）建筑平面布局應當結合當?shù)氐沫h(huán)境，通過對當?shù)氐闹黠L向的觀察和總結來設計建筑空間，夏季可以將主方向的位置的窗口設置的寬敞一些，將冬季主風向的窗口設計的狹窄一些，使教學區(qū)的建筑能夠冬暖夏涼、四季宜人。

2）建筑空間形式是在不同位置設計不同的通風口，例如風口、屋頂隔層、中庭等位置設置通風口，可以很好的改良教學區(qū)建筑內(nèi)的通風情況。同時在不同位置設計通風口還可以改善環(huán)境，結合學校內(nèi)部的教學活動，增強師生的身體素質(zhì)，達到更好的教學效果。

（3）遮陽設計

1 ）建筑自身遮陽

在建筑的設計中要通過對各種方式的運用，避免陽光的直射，影響到學生的學習。教學區(qū)通常設計出陽臺、高窗、深檐、凹凸立面等方式減少太陽的直射，因此在設計的過程中要結合實際情況，運用多種方式的組合，形成更好的遮陽形式。

2）良好遮陽構件

良好的遮陽構件也是學校中不可或缺的一項設施，外遮陽的設計可以在一定程度上影響到室內(nèi)的光線，并且提高室內(nèi)的舒適性，使室內(nèi)能夠冬暖夏涼，降低對空調(diào)暖氣等的需求，能夠在很大的程度上節(jié)約能源。同時，可以將直射光轉化成更為柔和的漫反射光，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)的反光的現(xiàn)象，提高學生的上課的專注性。

3）綠色遮陽

在我國的南方等地區(qū)通常會在建筑外的墻面種植綠植來進行遮陽，這樣不僅能夠增強教學樓的美觀性，還能改變教學區(qū)附近的濕度，讓環(huán)境更加的怡人。

在對空間對氣候環(huán)境的適應設計中，從采光、通風和遮陽三個方面采取應對環(huán)境的措施及不同條件下的應對策略，實現(xiàn)高品質(zhì)的教學環(huán)境，優(yōu)化教學區(qū)的整體的環(huán)境質(zhì)量，增強師生的身體素質(zhì)，增加教學的質(zhì)量。

4 結語

本文的文章對教學區(qū)內(nèi)單元空間的使用面積、中小學教學區(qū)建筑單元空間設計存在的問題以及如海改善教學區(qū)的單元空間設計均進行了探討。我國的教育環(huán)境越來越好，學校所需要的功能越來越齊全，因此校園的教學區(qū)在設計過程中要不斷的結合實際，總結經(jīng)驗，并且在國家的規(guī)范的要求下，對教學區(qū)的單元空間進行設計與研究，滿足學生和教師的要求，讓中小學生能夠更好的體驗教學活動。