喬瑞，石云

摘要：學(xué)科交叉已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主要趨勢。以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)培養(yǎng)研究生，有利于滿足國家社會發(fā)展對復(fù)合型高層次創(chuàng)新人才的需求。在梳理了國內(nèi)外學(xué)科交叉及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對我國學(xué)科交叉及人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)我國學(xué)科交叉及研究生培養(yǎng)需要國家、高校、教師各方面形成強(qiáng)大合力的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉;研究生培養(yǎng);合力

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0052-03

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，對學(xué)科間相互交叉、滲透和融合的需求越來越突出，學(xué)科交叉成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主要趨勢。近代科學(xué)研究中的很多突破性研究成果，都是在不同學(xué)科高度交叉融合下而產(chǎn)生的。20世紀(jì)獲得諾貝爾自然科學(xué)獎的466位科學(xué)家中，41.63%具有學(xué)科交叉背景;特別是最后25年，具有學(xué)科交叉背景的諾貝爾獎獲得者占獲獎總?cè)藬?shù)的49.07%。這些數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)科交叉知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)一流人才的核心要素。

新時代是我國科學(xué)和技術(shù)加速發(fā)展和突飛猛進(jìn)的時期，正需要一批真正的創(chuàng)新型人才。構(gòu)建多學(xué)科交叉的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)未來能夠解決綜合性重大科技問題和社會問題的復(fù)合型創(chuàng)新人才已成為各國高等教育發(fā)展的共識和趨勢。在此背景下，研究基于學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)模式就顯得極為重要。

一、國內(nèi)外學(xué)科交叉及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國外學(xué)科交叉及研究生培養(yǎng)

世界一流大學(xué)都非常重視學(xué)科交叉的發(fā)展和人才培養(yǎng)。美國國家科學(xué)基金會（NSF）于1997推出了“研究生教育與科研訓(xùn)練一體化項目”，該項目支持學(xué)科交叉項目，幫助研究生接觸學(xué)術(shù)界以外的專業(yè)人士。美國國家科學(xué)院協(xié)會2004年發(fā)布了《促進(jìn)交叉學(xué)科研究》的戰(zhàn)略報告，系統(tǒng)提出了促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的建議方案。

美國的研究型大學(xué)一般都建有開展交叉科研和人才培養(yǎng)工作的交叉學(xué)科研究中心。賓夕法尼亞州立大學(xué)在學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生方面探索了跨學(xué)科的研討班、不同學(xué)院學(xué)系聯(lián)合主辦的特邀報告、交叉學(xué)科學(xué)位項目等八種模式。普渡大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式包括學(xué)分認(rèn)可證書、輔修專業(yè)、聯(lián)合學(xué)位項目等。南加州大學(xué)提出了設(shè)立交叉學(xué)科委員會、跨院聯(lián)合聘任教授、完善評價體系、建立激勵機(jī)制和經(jīng)費保障措施等促進(jìn)人才培養(yǎng)的系列舉措。美國康奈爾大學(xué)從跨學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)科交叉和國際化等方面進(jìn)行交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)。英國劍橋大學(xué)與牛津大學(xué)都允許學(xué)生選修不同系的專業(yè)課，以便于學(xué)科交叉。日本名古屋大學(xué)嘗試在學(xué)院層面引入學(xué)科交叉教學(xué)體系，建立反映跨學(xué)科知識和前沿成果的綜合課程，實施多領(lǐng)域教師的“共擔(dān)講座”體系。

（二）國內(nèi)學(xué)科交叉及人才培養(yǎng)

近年來，我國在學(xué)科交叉發(fā)展及學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)方面也逐漸取得一些突破。1997年國家頒布的《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》，增加了一級學(xué)科，減少二級學(xué)科，拓寬了研究生培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)口徑，一定程度上促進(jìn)了交叉學(xué)科的發(fā)展。2006年，教育部開始實施高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地（“111計劃”，）這些基地的確定和科研活動的開展對于我國交叉學(xué)科的教學(xué)和研究工作具有極大的推進(jìn)作用。教育部科技司2016年提出要“布局新建一批問題導(dǎo)向、綜合交叉的教育部重點實驗室”，“鼓勵高校自主開展高水平交叉學(xué)科研究”。

國內(nèi)越來越多的高校開始注重學(xué)科交叉平臺的建設(shè)與學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)。東南大學(xué)的兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點實驗室是以學(xué)習(xí)科學(xué)為主要研究的文、理、工、醫(yī)多學(xué)科綜合交叉的研究機(jī)構(gòu)。中科院建立的“腦與認(rèn)知科學(xué)國家重點實驗室”立足于腦與認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)研究，同時開展相關(guān)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉研究;北京大學(xué)成立了前沿交叉學(xué)科研究院，招收生物信息學(xué)、納米科技等六個方向的碩士研究生;四川大學(xué)綜合醫(yī)學(xué)、生物、化學(xué)、化工等學(xué)科成立了“人類疾病生物治療研究中心”等10個交叉學(xué)科研究中心。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立了量子信息交叉學(xué)科中心。陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點實驗室基于聚合科技的思想，在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教學(xué)、教學(xué)心理與創(chuàng)造性、信息技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)集成與應(yīng)用四個方向開展學(xué)科交叉研究。

為了促進(jìn)交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)，北京大學(xué)在搭建平臺、建立專有通道、創(chuàng)新管理模式等機(jī)制體制方面進(jìn)行了一系列探索和實踐。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)量子信息交叉學(xué)科中心進(jìn)行了新型“多維度交叉”模式研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，并已初現(xiàn)成效。揚州大學(xué)在化學(xué)工程領(lǐng)域進(jìn)行了“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革和實踐。

二、我國學(xué)科交叉人才培養(yǎng)過程中存在的問題

盡管政府部門、部分高校和科研機(jī)構(gòu)在加速學(xué)科交叉建設(shè)方面做了大量工作，但就目前來說，我國學(xué)科交叉發(fā)展與研究生培養(yǎng)仍面臨很多問題。

（一）學(xué)科交叉發(fā)展面臨諸多體制障礙

目前高校主要依托學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)，并以院系為主體進(jìn)行資源配置、研究生培養(yǎng)，考核評價也以傳統(tǒng)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為體系，而學(xué)科交叉發(fā)展涉及不同學(xué)科的交叉融合，受傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)體制的影響和制約，學(xué)科交叉難免會出現(xiàn)學(xué)科主體之間的利益糾葛。

學(xué)科交叉平臺匱乏，已有的實體性學(xué)科交叉平臺實際上是在突破傳統(tǒng)體制的束縛下掙扎前行。而各二級單位聯(lián)合的非實體性機(jī)構(gòu)，則因涉及人、財、物等方面的掣肘，很難真正實現(xiàn)學(xué)科交叉的效果。

（二）科研人員學(xué)科交叉觀念及學(xué)科交叉能力有待加強(qiáng)

目前很多科研人員仍習(xí)慣于在自己熟悉的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行探索研究，對與自己學(xué)科可以進(jìn)行交叉的其他學(xué)科知識不熟悉，突破已有學(xué)科的界限將研究拓展到學(xué)科以外的意愿和能力不夠強(qiáng)。

交叉領(lǐng)域師資隊伍力量不足。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，由于學(xué)科交叉的歸屬不明確，在課題申報、論文發(fā)表以及職稱評聘等方面都存在一系列問題，嚴(yán)重影響了學(xué)科交叉教師的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)科交叉發(fā)展及研究生培養(yǎng)裹足不前。

（三）學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)及管理模式滯后

學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)管理配套機(jī)制尚不完善，存在導(dǎo)師招生不便、培養(yǎng)過程交叉不足、管理體制不順、學(xué)科交叉學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等問題。

三、形成合力共促學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)

目前我國很多高校已建立學(xué)科交叉中心或類似的機(jī)構(gòu)，這是可喜的進(jìn)步，但研究生交叉創(chuàng)新活動不夠活躍，其作用的充分發(fā)揮還需要國家層面、高校、院系及導(dǎo)師等方面的共同努力。

（一）國家應(yīng)加大對學(xué)科交叉及研究生培養(yǎng)的投入力度

1.要大力發(fā)展學(xué)科交叉，在學(xué)科設(shè)置上要有利于學(xué)科交叉科研與人才培養(yǎng)。美國的學(xué)科專業(yè)目錄（Classification of Instructional Programs，簡稱CIP）CIP-2000中單獨設(shè)置了“交叉學(xué)科”和“綜合學(xué)科”兩個學(xué)科群。因此，建議我國有關(guān)主管部門在借鑒美國學(xué)科專業(yè)目錄等基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，給出有利于學(xué)科交叉發(fā)展的學(xué)科專業(yè)目錄和指導(dǎo)意見。

2.建立和完善學(xué)科交叉研究與人才培養(yǎng)的資助體系，建議在各級各類項目和計劃中對學(xué)科交叉進(jìn)行重點支持。我國國家自然科學(xué)基金委“十三五”規(guī)劃遴選了118個學(xué)科優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和16個綜合交叉領(lǐng)域，2018年國家自然科學(xué)基金申請代碼中新增了人工智能和交叉學(xué)科中的信息科學(xué)兩個領(lǐng)域，意味著國家推動學(xué)科交叉發(fā)展方面有了更明顯的側(cè)重點。

3.近年來，國家開展的學(xué)科創(chuàng)新引智基地項目為學(xué)科交叉發(fā)展?fàn)I造了一個良好的政策環(huán)境，希望能夠有更多類似的項目帶動我國高校學(xué)科交叉的發(fā)展，更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（二）高校應(yīng)制定有利于學(xué)科交叉發(fā)展的制度政策，并積極推進(jìn)落實

1.增設(shè)專門部門開展好管理工作。成立學(xué)科交叉辦公室或?qū)W科交叉研究生培養(yǎng)辦公室，推進(jìn)學(xué)科交叉科研及研究生培養(yǎng)。設(shè)立“學(xué)科交叉管理委員會”，負(fù)責(zé)對學(xué)科交叉研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)和運行實施具體管理。

2.創(chuàng)新學(xué)科交叉研究人員人事管理制度。設(shè)置獨立的學(xué)科交叉研究人員崗位和聯(lián)合聘用崗位，保證學(xué)科交叉人員的專職性，使他們將更多的時間和精力放在學(xué)科交叉項目的教學(xué)和研究工作上;通過對傳統(tǒng)學(xué)院中教師參與學(xué)科交叉機(jī)構(gòu)、學(xué)科交叉項目的工作給予認(rèn)可，鼓勵和調(diào)動教師跨學(xué)科的積極性。

3.完善交叉團(tuán)隊及個人的考核及職稱上升通道。由于開展學(xué)科交叉的研究人員初期是在一個相對陌生的領(lǐng)域開展新的研究，其成果的產(chǎn)出有一個相對較長的過程，應(yīng)給予較充足的時間再對其考核，考核中應(yīng)注重研究及發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴脑u估。開展學(xué)科交叉基本都是以團(tuán)隊形式進(jìn)行的，因此應(yīng)制定評價團(tuán)隊中每個成員的貢獻(xiàn)機(jī)制，重視對合作科研成果的認(rèn)定。為學(xué)科交叉人員制定相適應(yīng)的職稱評定辦法，確保他們的個人發(fā)展通道暢通。

（三）利用好交叉平臺，發(fā)展學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)特區(qū)，營造濃厚的交叉人才培養(yǎng)氛圍

1.在招生環(huán)節(jié)就注重對不同學(xué)科背景學(xué)生的選拔。（1）學(xué)校對跨學(xué)科的招生名額分配給予必要的傾斜政策。（2）采取措施鼓勵導(dǎo)師跨學(xué)科招生。（3）精心策劃筆試、面試環(huán)節(jié)，挑選出符合招生需求的跨學(xué)科研究生。

2.靈活導(dǎo)師配備，建立雙導(dǎo)師制或?qū)熤笇?dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)模式。學(xué)科交叉研究生的培養(yǎng)可以采取雙導(dǎo)師制或?qū)熤频男问?，由多學(xué)科的導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的科研工作。在培訓(xùn)過程中，不同學(xué)科的教師也在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的合作，促進(jìn)新思想、新成果的產(chǎn)生。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建靈活開放的學(xué)科交叉研究生課程體系。學(xué)科交叉研究生課程應(yīng)以一級學(xué)科課程為基礎(chǔ)，精選并整合出一些具有很好銜接性的基礎(chǔ)課程，鼓勵由多學(xué)科教師組成教學(xué)團(tuán)隊，共同講授學(xué)科交叉課程;在專業(yè)課方面，多開設(shè)研究方法類、學(xué)科前沿類課程，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，重視研討課程建設(shè)，注重科研能力的培養(yǎng);選修課方面，鼓勵學(xué)生跨院系選擇自己感興趣的課程。允許研究生選讀其他高校相關(guān)課程以及優(yōu)質(zhì)慕課，共享校外豐富的教學(xué)資源。

4.加強(qiáng)學(xué)科交叉學(xué)術(shù)活動的開展，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。（1）高校應(yīng)提供充足經(jīng)費支持各院系積極搭建學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流平臺，同時鼓勵教師和研究生走出去參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會議，鼓勵不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員、研究生積極參加并盡可能與不同學(xué)科專家學(xué)者進(jìn)行交流探討。（2）通過扶持學(xué)科交叉研究項目、建立學(xué)科交叉創(chuàng)新團(tuán)隊等方式，吸引更多教師開展學(xué)科交叉研究。

5.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展學(xué)科交叉，通過加強(qiáng)實踐促進(jìn)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)。（1）鼓勵研究生導(dǎo)師與校外單位開展合作，引導(dǎo)研究生開展應(yīng)用課題研究，培養(yǎng)研究生的學(xué)以致用、創(chuàng)新實踐能力。（2）學(xué)校層面也應(yīng)積極與企業(yè)、科研單位合作，建立研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。（3）鼓勵導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)科交叉研究生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生將學(xué)科交叉知識與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國在積極推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，著眼于國家“兩個一百年”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，意在增強(qiáng)我國的核心競爭力，為實現(xiàn)我國社會和經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于目前有很多科學(xué)問題，單一學(xué)科無法獨立解決，因此在建設(shè)一流學(xué)科的過程中，我們要高度重視學(xué)科群與交叉學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有學(xué)科交叉能力的高層次人才，從而使學(xué)科與科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，服務(wù)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。為更好地推動學(xué)科交叉與融合，促進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要國家層面加強(qiáng)頂層設(shè)計，系統(tǒng)策劃發(fā)展，完善政策支持;各高校結(jié)合自身特點，制定學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)方案，在師資隊伍、經(jīng)費投入、機(jī)制體制保障、培養(yǎng)管理等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新;高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、積極探索交叉興趣點并主動邁入學(xué)科交叉融合領(lǐng)域，從而形成強(qiáng)大合力，推動學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)。

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Nation，Schools & Teachers as a Joint Force to Promote the Interdisciplinary Postgraduate Education

QIAO Rui，SHI Yun

（Key Laboratory of Modern Teaching Technology，Ministry of Education，Shaanxi Normal University，

Xi'an，Shaanxi 710062，China）

Abstract：Interdisciplinary research has become the major trend in the development of contemporary science.Interdisciplinary postgraduate education is conducive to meeting the demand of national social development for compounded high-level innovative talents.The paper has reviewed the current situation of interdisciplinary and talent cultivation both at home and abroad，analyzed the existing problems in the interdisciplinary and talent cultivation in China，and put forward suggestions regarding how to further promote the interdisciplinary postgraduate education in China by the Nation，schools & teachers as a joint force.

Key words：interdisciplinary;postgraduate education;joint force