劉倩婧

摘要：高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給職業(yè)教育提出了單一技能向?qū)I(yè)群技能人才轉(zhuǎn)型、單學(xué)科向交叉學(xué)科人才轉(zhuǎn)型的新要求，工業(yè)智能控制專業(yè)群就是組建的復(fù)合交叉型專業(yè)群，培養(yǎng)復(fù)合型、跨界型人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

關(guān)鍵詞：智能控制;復(fù)合型;轉(zhuǎn)型升級

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0378-02

一、引言

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的一個(gè)重要特征就是產(chǎn)業(yè)間的相互滲透、跨界越來越明顯，關(guān)聯(lián)度越來越高。傳統(tǒng)的裝備制造行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，用到越來越多的信息技術(shù)。工業(yè)智能控制專業(yè)群是基于產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)而組建的專業(yè)群，通過軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)融合，與高端裝備產(chǎn)業(yè)智慧化相吻合。

二、專業(yè)群結(jié)構(gòu)邏輯性

《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，智能制造是基于新一代信息通信技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)深度融合，貫穿于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)等功能的新型生產(chǎn)方式?！渡綎|省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃（2018—2022年）》提出，實(shí)施工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和智能制造工程，支持企業(yè)加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化改造。工業(yè)智能控制技術(shù)是培育智能制造生態(tài)體系、實(shí)施“產(chǎn)業(yè)智慧化”、帶動(dòng)智能制造提升的關(guān)鍵技術(shù)。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的工業(yè)智能控制類高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，已成為企業(yè)“產(chǎn)業(yè)智慧化”轉(zhuǎn)型升級的重要人才支撐。工業(yè)智能控制類高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才缺口巨大，且以每年20%的速度增長。

工業(yè)智能控制專業(yè)群依據(jù)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈需求構(gòu)建，培養(yǎng)從事智能控制系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人集成、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、工業(yè)軟件開發(fā)應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建運(yùn)維等崗位工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，通過核心專業(yè)吸引相關(guān)專業(yè)，整合集聚教育資源供給，實(shí)現(xiàn)資源在專業(yè)群內(nèi)共享，既能提高教學(xué)資源的利用率，又能使學(xué)生掌握所屬產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)相應(yīng)崗位群的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)技能。

三、專業(yè)群建設(shè)的要素

從專業(yè)群的建設(shè)路徑來看，需要從深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源、實(shí)踐基地，以及組織管理和評價(jià)體系等多方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)作建設(shè)，全面深化校企合作，在高職院校新一輪的內(nèi)涵建設(shè)中，顯著提高專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的能力。

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在省級骨干職教集團(tuán)和企業(yè)主導(dǎo)的二級學(xué)院平臺(tái)上，推進(jìn)工業(yè)智能控制專業(yè)群“國家—省—?！比壃F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，創(chuàng)新性實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上實(shí)行主輔修制，建立專業(yè)群招生和群內(nèi)專業(yè)輔修制度。在工業(yè)智能控制專業(yè)群內(nèi)，建立學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，實(shí)行主輔修專業(yè)制，向滿足相應(yīng)學(xué)分要求的學(xué)生頒發(fā)輔修專業(yè)證書，充分利用校企共建的研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融通。把“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”有機(jī)地銜接起來，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)就業(yè)能力。

專業(yè)群培養(yǎng)面向工業(yè)智能控制領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，主要從事智能控制系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人集成、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、工業(yè)軟件開發(fā)應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建運(yùn)維等。按專業(yè)大類招生，按專業(yè)方向培養(yǎng);改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施研發(fā)中心開課;整體戰(zhàn)略層面進(jìn)行專業(yè)群優(yōu)化、師資調(diào)配、專業(yè)計(jì)劃調(diào)整、教學(xué)資源共建共享，院系間協(xié)同配合、統(tǒng)籌布局與合理規(guī)劃。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。打造職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺(tái)，外聘智能控制領(lǐng)域國外專家，融入國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國際課程標(biāo)準(zhǔn)。組建專業(yè)群產(chǎn)教融合協(xié)同研發(fā)中心，以“研發(fā)團(tuán)隊(duì)+專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)+企業(yè)專家+學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”四位一體模式為載體，采用“統(tǒng)一辦公、協(xié)同研發(fā)、資源共享、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的工作方式，圍繞專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開發(fā)數(shù)字化課程資源、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)等主要任務(wù)，積極整合資源和力量，共同研發(fā)、共建共享，著力實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展新突破。依托智慧化校園，開展信息化知識(shí)普及和應(yīng)用培訓(xùn)，在精品資源共享課、微課的建設(shè)過程中，提供技術(shù)支持和幫助。通過參加信息化教學(xué)大賽、多媒體課件制作大賽、微課大賽，提高骨干教師信息化應(yīng)用能力。

另外，嘗試打破傳統(tǒng)的?！墝W(xué)院→教研室的組織形式，代之以?！鷮I(yè)群→項(xiàng)目組（課程項(xiàng)目組、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組等）的組織形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。以專業(yè)群建設(shè)任務(wù)成立項(xiàng)目組，以項(xiàng)目為載體推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，利于明確責(zé)任和分工，實(shí)現(xiàn)師資共享，從而有效促進(jìn)任務(wù)的落實(shí)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.課程體系構(gòu)建。工業(yè)智能控制專業(yè)群的課程體系構(gòu)建思路是：底層的平臺(tái)課程共享、中層的模塊課程分立、高層的拓展課程互選。平臺(tái)課程體現(xiàn)專業(yè)群的共性要求和“厚基礎(chǔ)、寬口徑”模塊課程能實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。專業(yè)群課程體系的科學(xué)構(gòu)建和有效實(shí)施，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，顯著提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，符合新一輪國家對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中崗位群的崗位內(nèi)容設(shè)置課程，構(gòu)建基于“公共平臺(tái)課程+專業(yè)群平臺(tái)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程+專業(yè)群選修課程+個(gè)性化選修課程”課程體系，完善自主選課的相關(guān)制度，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)方向和興趣愛好等，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行跨年級、跨專業(yè)、跨院部的自主選課，實(shí)施“底層融通、方向互選、高層拓展”的專業(yè)群課程體系，智能控制、工控軟件開發(fā)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成四大方向課程均由校企合作的研發(fā)與實(shí)訓(xùn)中心完成。

4.技術(shù)技能積累。研發(fā)與實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的基礎(chǔ)上，成為實(shí)踐教學(xué)中心、企業(yè)職工培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，還可實(shí)施群內(nèi)對接產(chǎn)業(yè)的技能鑒定考核、企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作，建立“校中廠”“廠中?！?，最大限度地實(shí)現(xiàn)中心的開放和共享。面向?qū)I(yè)群，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化專機(jī)研發(fā)、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)與集成、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等能力，承接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙軌并行、研發(fā)與創(chuàng)新雙線共存。面向省內(nèi)外各中高職院校教師、國內(nèi)企業(yè)技術(shù)人員、國外及境外企業(yè)技術(shù)人員等開展智能裝備、智能系統(tǒng)、智能服務(wù)方面的高端培訓(xùn)。

5.國際交流。重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力國際化的培養(yǎng)，引入國際認(rèn)證的職業(yè)資格證書培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，師生同考國際通用的職業(yè)資格證書。將世界技能大賽對“選手的技術(shù)應(yīng)用能力”“創(chuàng)新能力”“規(guī)范質(zhì)量”“任務(wù)協(xié)作”等方面的要求融入日常的教學(xué)工作中，體現(xiàn)對現(xiàn)代技能型人才培養(yǎng)的國際視野，提升學(xué)院的國際影響力。發(fā)揮高校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中的創(chuàng)新引領(lǐng)和支撐作用，與“走出去”企業(yè)加強(qiáng)重大科技項(xiàng)目合作研究，轉(zhuǎn)化應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)成果。以研發(fā)中心為抓手，以科技人才為基礎(chǔ)，促進(jìn)人才交流，加強(qiáng)人才聯(lián)合培養(yǎng)。積極邀請沿線國家優(yōu)秀科技專家來校交流，鼓勵(lì)專業(yè)群教師到沿線國家訪學(xué)，開展技術(shù)人員培訓(xùn)，等等。

四、結(jié)語

組建以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心的工業(yè)智能控制專業(yè)群，涵蓋軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，探索引領(lǐng)國內(nèi)工業(yè)智能控制專業(yè)群人才培養(yǎng)改革，支撐國內(nèi)智能制造控制領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，具有顯著的中國職業(yè)教育特色的高水平專業(yè)群。

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Construction of Industrial Intelligent Control Specialty Group Based on the Cultivation of Industrial Compound Talents

LIU Qian-jing

（Liaocheng Vocational & Technical College，Liaocheng，Shandong 252000，China）

Abstract：The development of high-end equipment manufacturing industry puts forward new requirements for vocational education to transform from a single skill to a professional group of skilled personnel，and from a single discipline to a cross-discipline of personnel.The industrial intelligent control professional group is a composite cross-discipline group to cultivate compound and cross-disciplinary talents.

Key words：intelligent control;compound;transformation and upgrading