李輝

摘要：隨著地方性應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，為了提高“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)效果，以建設(shè)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)為中心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，作者著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，以期培養(yǎng)具有工程經(jīng)濟(jì)分析能力的工程管理人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;實(shí)踐;考核方式;教學(xué)反饋;執(zhí)業(yè)考試

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0105-02

在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，教師不能再簡(jiǎn)單地照本宣科或機(jī)械式地閱讀PPT，這是單一的傳授與灌輸。基于與實(shí)踐、就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式為主流價(jià)值觀，經(jīng)濟(jì)原理—評(píng)價(jià)方法—工程應(yīng)用才是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)思路，教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者借校級(jí)2016工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教改立項(xiàng)契機(jī)，做了如下嘗試。

一、以執(zhí)業(yè)考試為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱與實(shí)施計(jì)劃

土木大類學(xué)生除工程技術(shù)能力外，還應(yīng)具備工程管理能力，包括工程項(xiàng)目的投資融資決策能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制能力、方案比選能力等。工程領(lǐng)域涉及的這些經(jīng)濟(jì)類問題都是通過(guò)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的學(xué)習(xí)解決的。土木工程行業(yè)已實(shí)行注冊(cè)制，大部分的執(zhí)業(yè)資格證書都要求考查工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，如注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)一級(jí)建造師等。

筆者學(xué)校的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課時(shí)只有2個(gè)學(xué)分，課時(shí)量較少，但課程內(nèi)容較多，這需要教師精選教學(xué)內(nèi)容，把握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用專題的形式，弱化教科書章節(jié)概念，以執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容為導(dǎo)向，重點(diǎn)講授“投資估算、現(xiàn)金流量、資金的時(shí)間價(jià)值與等值計(jì)算、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與基本方法、工程項(xiàng)目的不確定性分析、價(jià)值工程”;粗略介紹“設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析、可行性研究報(bào)告編制內(nèi)容”;而“國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”則忽略不講，因?yàn)楹暧^評(píng)價(jià)抽象內(nèi)容較難理解，而且本專業(yè)學(xué)生將來(lái)很少在工作中涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案及教改目標(biāo)，制定了新的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱與實(shí)施計(jì)劃。

二、嚴(yán)選教材

目前，可供選擇的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材繁多，水平參差不齊。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生主要來(lái)自本科第三批次，尚有不少文科生。較為理想的教材應(yīng)該難易適中，基本理論知識(shí)介紹透徹，章節(jié)安排完善，案例以大土木工程為背景。本校前幾輪教學(xué)的教材是同濟(jì)大學(xué)出版社邵穎紅老師主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，難度較高，需要有一定的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，特別適合研究生階段使用。借此教改，經(jīng)過(guò)精心篩選，已調(diào)整為武漢理工大學(xué)出版社譚大璐老師主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》。同時(shí)向有較高需求的學(xué)生，推薦一些輔助教材，如東南大學(xué)黃有亮老師主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，此書提供了微信公眾號(hào)，可以查閱到部分課后習(xí)題的答案，也提供了一些課程創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和省工管競(jìng)賽的案例。

三、自編校本習(xí)題集

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了提高教與學(xué)的效率，筆者自編了校本工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集。習(xí)題集緊扣教學(xué)內(nèi)容，基本以建設(shè)工程為背景，學(xué)生可以跟隨多媒體課件與教師的講解，隨堂練習(xí)，充分理解知識(shí)點(diǎn)，避免了眼高手低的狀態(tài)。課后布置一些習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生在下一次課上親自上臺(tái)匯報(bào)，改變完全以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。習(xí)題集的案例絕大多數(shù)源于注冊(cè)造價(jià)工程師、一級(jí)建造師等執(zhí)業(yè)考試的歷年真題，研究生入學(xué)考試工程經(jīng)濟(jì)學(xué)考題，滿足學(xué)生執(zhí)業(yè)與考研的雙重需要。

四、多媒體與板書相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)直觀，提高授課效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。但板書也不應(yīng)該被忽略，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。如“資金的等值計(jì)算”，要求掌握各種公式寫法，如已知P、I、n，求F，寫成F=P（F/P，i，n），宜采用板書的方式進(jìn)行演示。習(xí)題集中的一些重點(diǎn)案例，不適合在多媒體上就解題過(guò)程照本宣科，一些學(xué)生聽后可能還是懵懵懂懂。教師利用板書，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步解題，幫助他們理清思路，徹底掌握。

五、注意實(shí)踐案例的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，一些研討問題和案例應(yīng)盡量與日常生活緊密相關(guān)。如美國(guó)人從荷蘭人手中購(gòu)買曼哈頓島時(shí)，采用單利與復(fù)利的差距;按揭買房時(shí)，等額本息與等額本金還款方式哪種劃算;汽車折舊;手機(jī)購(gòu)買決策;畢業(yè)后放棄工作繼續(xù)讀研的機(jī)會(huì)成本;等等。增加這些身邊的例子，可以幫助學(xué)生更深入地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也感興趣，積極參與，總能提出自己獨(dú)到的見解。

課程設(shè)計(jì)周的項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是涉及十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)整理和計(jì)算耗時(shí)較多，而且極易出錯(cuò)。這種情況使學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間糾結(jié)于具體數(shù)字的計(jì)算，而忽視了對(duì)于項(xiàng)目整體的把握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，增加了EXCEL的運(yùn)用環(huán)節(jié)，如NPV、IRR、PMT函數(shù)的使用等。計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算可以解決很多復(fù)雜的計(jì)算問題，具有手算不可企及的先進(jìn)性與便利性。

六、改變考核方式

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中需要注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合評(píng)價(jià)。第一部分為課堂出勤、課堂提問、課堂討論與案例分析的參與程度，占20%。第二部分為習(xí)題集作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的上臺(tái)講解給出客觀的評(píng)價(jià)，占15%。第三部分為期末理論考核，占65%。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題時(shí)較為吃力。另一方面，課程設(shè)計(jì)通常以小組的形式進(jìn)行，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)，這就使得一些自覺性較差的學(xué)生不能通過(guò)課程設(shè)計(jì)獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)受益面縮小。為規(guī)避抄襲，采取了一對(duì)一的答辯模式，答辯成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。軟件操作可作為加分項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)考核的多樣性。

七、強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的判斷。教學(xué)內(nèi)容是否聽懂？教學(xué)方法是否得當(dāng)？進(jìn)度安排是否合理？案例選取是否滿足實(shí)踐要求？考核評(píng)價(jià)是否合理？等等。教師需要就學(xué)生反饋進(jìn)行反思，做好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，為下一輪的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，真正提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

八、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

搜集與觀看了一些專家的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)視頻資料，特別是同濟(jì)大學(xué)的邵穎紅老師，東南大學(xué)的張星老師，對(duì)一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，兩位專家思路清晰，解釋透徹，受益匪淺。通過(guò)教學(xué)改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，但仍有許多地方值得改進(jìn)。

1.工程管理背景畢業(yè)的教師，專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)有一定基礎(chǔ)，但會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也不夠透徹，仍需要加強(qiáng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.充實(shí)課程設(shè)計(jì)案例的數(shù)量，成立案例庫(kù)，減少多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的情況，有利于控制課程設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象。其次，將生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目作為案例庫(kù)的主要內(nèi)容，一方面是因?yàn)檫@兩類項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是各類相關(guān)考試中的重點(diǎn)，另一方面這兩類項(xiàng)目也是學(xué)生在日后工作中較多面對(duì)的建設(shè)項(xiàng)目類型，所以這兩類建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)可使學(xué)生獲得更多的收獲。此外，盡量搜集與利用如萬(wàn)科、碧桂園等知名房地產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際投資案例、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告等，作為課程設(shè)計(jì)的研究對(duì)象。

3.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集爭(zhēng)取出版，與之配套的答案在出版社網(wǎng)站上供人參考?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師還應(yīng)該積極制作微視頻，有的放矢地挑選出重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作碎片化教學(xué)模塊，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.繼續(xù)研究“專題討論法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“對(duì)分課堂”“工作坊”等多種新形式的教學(xué)手段。如可行性研究報(bào)告編制，就特別適合采用工作坊的形式。

5.嘗試組織校級(jí)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告或調(diào)研報(bào)告大賽，如舊建筑改造調(diào)研報(bào)告，南京高校大學(xué)校園選址分析，民國(guó)舊建筑再利用調(diào)查與研究，建筑工地臨時(shí)住房研究等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑學(xué)英.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”重點(diǎn)課程教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2011，（177）.

[2]于立君，胡金紅.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與改革[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）：115-117.

Research Report on "Teaching Optimization of Engineering Economics Course Based on Application and Practice"

LI Hui

（Nanjing University of Science and Technology Zijin College，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

Abstract： With the transformation and development of local application-oriented undergraduate colleges， in order to improve the teaching effect of the course of "Engineering Economics"， focusing on the economic evaluation of construction projects， and according to the characteristics of students， the author focuses on the teaching reform in the teaching content， teaching methods， practical teaching and assessment methods， so as to cultivate the engineering with the ability of engineering economic analysis management talent.

Key words：teaching reform;practice;examination method;teaching feedback;practice examination