全鵬，李勤，孫小媛，禹玉蘭

摘要：“五個(gè)一工程”項(xiàng)目復(fù)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，區(qū)別于綜合大學(xué)和師范大學(xué)的本科應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方案。文章以廣東醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，探討“五個(gè)一工程”項(xiàng)目對(duì)人才培育和專業(yè)發(fā)展的積極意義，闡釋了如何從各個(gè)層面的發(fā)展進(jìn)一步深刻結(jié)合“五個(gè)一工程”項(xiàng)目與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程的體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“五個(gè)一工程”;應(yīng)用心理學(xué)課程體系;復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0250-02

為了符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，廣東醫(yī)科大學(xué)人文與管理學(xué)院提出“五個(gè)一工程”項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)業(yè)能力。

“五個(gè)一工程”具體為一項(xiàng)體育方面的強(qiáng)項(xiàng)、一項(xiàng)藝術(shù)方面的強(qiáng)項(xiàng)、一種專業(yè)溝通能力、一種探究習(xí)慣和能力、一些人文氣質(zhì)?！拔鍌€(gè)一工程”體現(xiàn)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中，即為增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)技能和統(tǒng)計(jì)科研能力，并在專業(yè)研究中貫徹生命與人文情懷。本文以應(yīng)用心理學(xué)課程體系與“五個(gè)一工程”結(jié)合情況為重要切入點(diǎn)，探討基于“五個(gè)一工程”核心素質(zhì)以及專業(yè)特色的應(yīng)用心理學(xué)課程體系構(gòu)建探索。

一、重要性

基于時(shí)代浪潮和教育模式的發(fā)展轉(zhuǎn)變，各校教學(xué)越來越側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技能。中國(guó)國(guó)內(nèi)多所綜合大學(xué)和師范大學(xué)有培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)人才的經(jīng)驗(yàn)，廣東醫(yī)科大學(xué)人文與管理學(xué)院為什么會(huì)選擇實(shí)施“五個(gè)一工程”呢？

1.院校特殊性。我校為醫(yī)學(xué)院校，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主導(dǎo)。我校人文專業(yè)在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)的特殊性相結(jié)合，具有相對(duì)于綜合大學(xué)和師范大學(xué)較少有的生命關(guān)懷和人文情懷。

2.專業(yè)人才發(fā)展的特殊性。應(yīng)用心理學(xué)側(cè)重研究心理學(xué)原理在多方面領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，廣泛涉及企業(yè)管理、學(xué)校輔導(dǎo)、市場(chǎng)消費(fèi)、社會(huì)生活等與大眾生活息息相關(guān)的方面，需涉獵不同的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如藝術(shù)、統(tǒng)計(jì)、外語(yǔ)等，才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)生活的需要。

3.“五個(gè)一工程”與應(yīng)心專業(yè)結(jié)合的意義。（1）打牢專業(yè)基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)課程本分?！昂媳е荆诤聊?九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)貫徹于本專業(yè)本、碩、博的學(xué)習(xí)與發(fā)展之路，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。“五個(gè)一工程”將不同的溝通思維帶入專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)中，以線帶面，促進(jìn)學(xué)生靈活思考，衍生知識(shí)，將學(xué)生的思維進(jìn)行容納貫通，切實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乃至工作當(dāng)中靈活運(yùn)用。（2）培育特色人才，發(fā)展就業(yè)可持續(xù)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為實(shí)際運(yùn)用專業(yè)，與眾多相關(guān)領(lǐng)域具有交叉學(xué)科。在培育本專業(yè)人才時(shí)，需用長(zhǎng)線發(fā)展目光來思考人才培養(yǎng)與規(guī)劃，將社會(huì)多領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而為其提供一個(gè)不同角度的探索，為其挖掘一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為其打開一個(gè)職業(yè)發(fā)展向往的路徑，培育出技能各色、百花齊放的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特色人才群體。（3）領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神，形成發(fā)展力量。學(xué)生通過深層次的“五個(gè)一工程”核心特色結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)的專業(yè)技能之上啟迪了美的思辨[1]，領(lǐng)略了人文精神和生命健康的力量[2]，明悟應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)精神，培育良好身心，在為人處世、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助人扶人等方面都能秉持正確的價(jià)值觀、端正的職業(yè)精神和積極向上的態(tài)度信念。

二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)新增刪，豐富特色。（1）增設(shè)特色課程。除過在專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃安排的固定課程上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)當(dāng)下新興的各種心理學(xué)結(jié)合不同領(lǐng)域的發(fā)展情況，增設(shè)相關(guān)選修課程，開闊應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生的專業(yè)眼界，拉近時(shí)代潮流，如老年心理學(xué)、決策心理學(xué)等。（2）復(fù)盤挖掘課程后續(xù)。特色課程結(jié)束后，將主場(chǎng)轉(zhuǎn)為課下，即形成社團(tuán)型或小組型分享團(tuán)體，結(jié)合學(xué)校相關(guān)社團(tuán)開展活動(dòng)或自主開展活動(dòng)，與特色課程知識(shí)相結(jié)合，在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生充分體會(huì)到與課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方式。如藝術(shù)學(xué)概論課，則可后續(xù)發(fā)展成立藝術(shù)學(xué)分享體驗(yàn)會(huì)，或提取成繪畫比賽、藝術(shù)知識(shí)競(jìng)賽等各色形式活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)該特色課程的體驗(yàn)。（3）授課方式。大學(xué)生課堂并不適宜使用初高中階段教師學(xué)生“一問一答”回答知識(shí)點(diǎn)的形式，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把握好上課研討時(shí)間，充分發(fā)散辯證思維。因此教師可在教學(xué)內(nèi)容中多增加實(shí)際案例，精簡(jiǎn)理論說明，首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容易解易懂、信心充沛，其次學(xué)生則可通過案例分析，融會(huì)所學(xué)知識(shí)，多結(jié)合理論知識(shí)和判斷評(píng)估來分享見解。（4）教學(xué)手段。課堂的教學(xué)手段應(yīng)增加先進(jìn)性，形成高科技教學(xué)系統(tǒng)，通過云課堂網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫(kù)、模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、模擬測(cè)試系統(tǒng)等，增加教師與學(xué)生課堂互動(dòng)，利于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。（5）教材建設(shè)。針對(duì)無(wú)教材科目，開啟云課件系統(tǒng)，讓學(xué)生及時(shí)翻閱資料，查看教學(xué)進(jìn)度，緊跟教師講課節(jié)奏。針對(duì)不匹配應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)需求教材，學(xué)校將由心理教研室完成專供醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)使用的成套教材的建設(shè)，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

2.調(diào)整主輔，調(diào)節(jié)難易。（1）解決無(wú)效化導(dǎo)師小組。首先，在參與導(dǎo)師和帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)量方面，應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師自身安排時(shí)間情況，來判定該教師是否有一定的時(shí)間和精力來?yè)?dān)任導(dǎo)師。其次，現(xiàn)階段發(fā)展完善、進(jìn)行良好的導(dǎo)師小組可進(jìn)行一定的擴(kuò)招，讓更多希望學(xué)到知識(shí)的學(xué)生加入運(yùn)行合理的導(dǎo)師小組當(dāng)中，而由于時(shí)間、精力、能力等原因不創(chuàng)設(shè)導(dǎo)師小組的教師，則可作為輔助教師加入其他運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)良、擴(kuò)大擴(kuò)招的導(dǎo)師小組當(dāng)中。小組主導(dǎo)師和輔助導(dǎo)師于小組中角色各有側(cè)重，并駕齊驅(qū)，讓課題組和學(xué)生的發(fā)展都各有完善。（2）課題學(xué)習(xí)和匯報(bào)分享規(guī)范化。導(dǎo)師首先對(duì)講解匯報(bào)進(jìn)行示范，讓學(xué)生知明各部分的輕重。其次在匯報(bào)選題方面，導(dǎo)師和學(xué)生商定，避免把目光鎖定在一個(gè)范圍和一個(gè)角落，擴(kuò)大參選主題，融入“五個(gè)一工程”五大方面。通過過程的規(guī)范規(guī)定和選題選材的調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓知識(shí)為大家所共享。

3.實(shí)踐探索，增添風(fēng)采。（1）加大管理活動(dòng)的平臺(tái)創(chuàng)建。制定學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制，舉辦策劃平臺(tái)，吸取學(xué)生策劃創(chuàng)意，規(guī)范完整賽制，增加鼓勵(lì)激勵(lì)獎(jiǎng)賞，多推出大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽與科學(xué)研究、專業(yè)知識(shí)相關(guān)趣味活動(dòng)等精品項(xiàng)目，讓實(shí)踐活動(dòng)真正與學(xué)生們的想法和規(guī)劃結(jié)合起來，真正與體育、藝術(shù)、科研、外語(yǔ)等方面結(jié)合起來，真正與復(fù)合培養(yǎng)人才的實(shí)踐進(jìn)程連接起來。（2）加強(qiáng)信息的交流疏通。對(duì)外加大學(xué)院與學(xué)院間的合作交流，提升應(yīng)用心理學(xué)活動(dòng)知名度;對(duì)內(nèi)完善建設(shè)信息交流體系，讓實(shí)踐信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地層遞給學(xué)生。最后應(yīng)另設(shè)實(shí)踐活動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，將實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)于參與師生;設(shè)置自省環(huán)節(jié)，提取經(jīng)驗(yàn)，讓更多應(yīng)心學(xué)子享受到學(xué)院對(duì)應(yīng)心活動(dòng)的專注和用心，讓實(shí)踐探索真正成為應(yīng)心學(xué)子學(xué)習(xí)之路上的發(fā)光點(diǎn)。

總而言之，教學(xué)之路需堅(jiān)定探索與改進(jìn)，培養(yǎng)出與醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)和藝術(shù)緊密相結(jié)合的，具有醫(yī)學(xué)院校特色的本科心理學(xué)復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全鵬，黃摯靖，林月華，等.加強(qiáng)“五個(gè)一”工程建設(shè)增強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，（18）：32.

[2]莫斯莉，陳嘉豪，劉露華，等.基于“五個(gè)一工程”的學(xué)生人文情懷培養(yǎng)探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，（03）：3-4.

Teaching Practice of "Five-one Project" in Applied Psychology Major

QUAN Peng，LI Qin，SUN Xiao-yuan*，YU Yu-lan

（School of Humanities and Management，Guangdong Medical University，Dongguan，Guangdong 523808，China）

Abstract：The project of "Five-one Project" is different from the undergraduate training program of Applied Psychology in general universities and normal universities.Taking the current situation of Applied Psychology Major in Guangdong Medical University as the research object，this paper discusses the positive significance of the "Five-one Project" project for talent cultivation and professional development，and explains how to further integrate the "Five-one Project" project from all levels of development with the construction of the curriculum system of Applied Psychology major.

Key words："Five-one Project";Applied Psychology course system;compound talents