徐琳

【摘要】幼兒是個(gè)體成熟前的重要發(fā)展階段。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育是十分重要的。通過家園共育的方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的智力開發(fā)以及思維的形成，有著十分積極的作用。筆者在本文中對(duì)家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究，希望能夠?qū)τ變航逃兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣;幼兒教師;家長(zhǎng);幼兒

一、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的作用

1.推進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

幼兒是個(gè)體成熟前的重要發(fā)展階段。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育是十分重要的。教師通過家園共育的方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的智力開發(fā)，以及幼兒思維的形成，都有著十分積極的作用。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，能夠提升幼兒的生活意識(shí)，能夠促動(dòng)幼兒大腦的發(fā)育，從而提升幼兒的智力以及處理問題的能力。

2.促進(jìn)幼兒的心理健康

幼兒受年齡因素的制約，他們?nèi)鄙偕钏枰母鞣N能力。在外界環(huán)境的影響下，很容易養(yǎng)成各種不良的行為習(xí)慣，以及不好的思維方式。教師應(yīng)通過對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育，不斷掌握幼兒的心理狀態(tài)，從根源上引導(dǎo)幼兒正確思考問題，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活品格。教師需要通過家園共育的方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而凈化幼兒的內(nèi)心，保證幼兒的心理健康，進(jìn)而提高幼兒的思想覺悟，幫助幼兒更好地適應(yīng)生活。

3.推進(jìn)家庭與學(xué)校的合作

家園共育能夠有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的合作。對(duì)于幼兒的教育不是單方面的，它需要家長(zhǎng)和幼兒園雙方給予足夠的重視。通過家園共育的教育方式，幼兒能夠掌握更多的生活與學(xué)習(xí)資源，從而拓寬自身的思維模式，進(jìn)而更好地融入生活。

4.促進(jìn)多方教育資源的開發(fā)

豐富的教育資源，能夠給幼兒提供更好的教育平臺(tái)。在家長(zhǎng)和幼兒園的積極配合下，幼兒每天都能得到正確的生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，他們的個(gè)體能力每天都會(huì)得到一定的強(qiáng)化。在家庭中，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒進(jìn)行生活指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)生活知識(shí)。在學(xué)校中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助幼兒掌握生活技能。在兩者共同作用下，幼兒能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。尤其是家長(zhǎng)和幼兒園的緊密合作，更能拓寬幼兒教育的思路和資源，從而使幼兒能夠吸取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面增強(qiáng)幼兒的個(gè)性發(fā)展能力。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要問題

1.家長(zhǎng)主動(dòng)參與能力弱

一直以來，家長(zhǎng)由于受工作的影響，很難對(duì)幼兒展開長(zhǎng)時(shí)間的家庭教育，這就導(dǎo)致幼兒在實(shí)際生活中，面臨嚴(yán)重的問題。如果缺少家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幼兒園的教育質(zhì)量便會(huì)大打折扣。由于家長(zhǎng)主動(dòng)參與共育能力弱，不能對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，致使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)不聽話等情況，給教師進(jìn)行教學(xué)帶來一定的困難。再加上一些家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行生活上的教育，致使幼兒在幼兒園產(chǎn)生很多生活問題，這也給教師的教學(xué)工作帶來一定的負(fù)擔(dān)。

2.家長(zhǎng)教育方式存在不合理

家長(zhǎng)教育方式存在不合理，這也是影響幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。一些家長(zhǎng)沒有對(duì)幼兒進(jìn)行良好的心理教育，而是通過打罵等蠻橫的手段對(duì)幼兒進(jìn)行管教，致使幼兒心靈受到傷害，不能正確地處理生活問題，給幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)帶來極大的負(fù)面影響。還有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于溺愛，使幼兒養(yǎng)成了“公主病”，這也給幼兒園教師的教學(xué)帶來不同程度的影響。久而久之，幼兒的性格就會(huì)變得自私、脾氣暴躁，從而不能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

3.家長(zhǎng)與幼兒園溝通不足

家長(zhǎng)與幼兒園溝通不足，也是影響幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要因素。一直以來，家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要將孩子送到幼兒園，幼兒園就必須要對(duì)孩子的教育負(fù)全責(zé)。這種忽視自身作用的教育行為，在一定程度上制約了幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與幼兒園缺乏及時(shí)有效的溝通，致使幼兒在生活上存在的一些弊病不能得到及時(shí)有效的解決，不利于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

4.幼兒園不能實(shí)施有針對(duì)性的教育

因材施教是促進(jìn)個(gè)性化教育的前提。由于家長(zhǎng)與幼兒園溝通不及時(shí)，幼兒教師很難進(jìn)行有的放矢的教育。缺少相應(yīng)的教學(xué)意見、缺少相應(yīng)的教學(xué)方法的情況下，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這不僅加重了幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，也加大了幼兒教師的思想壓力。長(zhǎng)此以往，幼兒教師不能對(duì)幼兒實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性教育，就會(huì)使幼兒養(yǎng)成諸多不良的行為習(xí)慣，不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

5.辦學(xué)方式守舊、落后

辦學(xué)方式守舊、落后，已成為影響幼兒個(gè)性發(fā)展的重要因素。一直以來，大部分幼兒園實(shí)行封閉式教學(xué)，很少讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，這就使得家長(zhǎng)很少能知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)。眾所周知，家長(zhǎng)如果長(zhǎng)時(shí)間陪伴幼兒，幼兒的行為習(xí)慣會(huì)很好，也有一定的自律性。通過家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中。封閉式的教學(xué)管理使得幼兒教學(xué)缺少活力，這不僅嚴(yán)重限制了教學(xué)思路，也不能從根源上提升幼兒的各項(xiàng)能力，從而使幼兒吸收知識(shí)和消化知識(shí)的能力大打折扣，進(jìn)而容易養(yǎng)成一個(gè)不好的行為習(xí)慣，不利于幼兒未來的發(fā)展。

三、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法策略

1.增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

幼兒園應(yīng)重視增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與共育的意識(shí)。幼兒園可通過開展特色的家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)闡述教育幼兒的方式方法，從而使家長(zhǎng)能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育。例如，幼兒教師應(yīng)向家長(zhǎng)闡述家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。通過舉一些失敗的家庭教育案例，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生幼兒教育危機(jī)感，從而使家長(zhǎng)能夠認(rèn)真對(duì)待幼兒教育。另外，幼兒教師應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，對(duì)家長(zhǎng)提出合理的教育建議，從而從根本上保證幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)品性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2.增強(qiáng)家長(zhǎng)教育能力

幼兒教師應(yīng)本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育能力。幼兒園可通過開展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)班，在課下對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)。結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，幫助家長(zhǎng)找到正確教育幼兒的方式方法，從而使幼兒能夠更加健康地成長(zhǎng)。例如，幼兒教師可以通過上門拜訪，與家長(zhǎng)一起探討教育幼兒的方式方法;通過與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通與聯(lián)系，不斷掌握幼兒的家庭生活狀況，以及向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的管理和教育，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

3.保持家園有效溝通方式

幼兒教師應(yīng)重視溝通的有效性。幼兒教師將幼兒的實(shí)際情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白如何教育幼兒。另外，幼兒教師一定要抓住各種可利用的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，并通過制定相應(yīng)的教育策略，使家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地落實(shí)，從而保證幼兒教育的實(shí)效性、質(zhì)量性。

4.強(qiáng)化和鞏固習(xí)慣，推進(jìn)個(gè)性化教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前幼兒園中的孩子大部分都得到了更優(yōu)質(zhì)的教育。由于現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，大多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)孩子充滿了溺愛。各個(gè)幼兒的家庭環(huán)境、家庭條件、家庭背景不同，這就使得每個(gè)孩子都有自己的行為特點(diǎn)和行為習(xí)慣?；诖耍變航處煴仨氁龅骄唧w問題具體分析，通過與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的合作，不斷找出幼兒行為問題的根源，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和教育，從而使幼兒能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒的思想很單純，父母作為幼兒的啟蒙老師，對(duì)幼兒的影響是十分巨大的。因此，家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行親密的合作，不僅能夠增強(qiáng)孩子的行為能力，而且還能推動(dòng)教師教學(xué)多樣化，從而使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高妍 .家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究[J].讀與寫 （教育教學(xué)刊），2019，16（08）：70.