国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究

2020-02-16 14:45姬彥紅
教育教學(xué)論壇 2020年1期
關(guān)鍵詞:金課創(chuàng)新性建設(shè)

摘要:在狠抓新時(shí)代高校本科教育工作的大背景下,如何提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果,打造具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”,成為當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)問題。文章分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題,從課前準(zhǔn)備、課中組織、課后提升三個(gè)階段探討了如何構(gòu)建基于“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以期為提升高等教育質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式;“金課”建設(shè);高階性;創(chuàng)新性;挑戰(zhàn)度

中圖分類號(hào):G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1674-9324(2020)01-0265-03

一、問題的提出

2018年8月,教育部發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》,要求各高校重視課程建設(shè),淘汰“水課”,打造“金課”,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“金課”迅速成為高等教育的熱門話題,引發(fā)高等教育界的廣泛關(guān)注?!敖鹫n”建設(shè)將成為提升本科教育質(zhì)量的突破口,對(duì)高等教育改革將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。高校教師要貫徹落實(shí)“金課”建設(shè)要求,將所授課程打造成“金課”。那么,高校教師應(yīng)該如何打造“金課”呢?探索科學(xué)的“金課”建設(shè)路徑已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。教育部提出要建設(shè)6000門線上線下混合式“金課”,翻轉(zhuǎn)課堂就是線上線下混合式教學(xué)的有效策略,它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽”的模式,體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。本文分析了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題,就如何圍繞金課建設(shè)“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn),從課前、課中和課后三個(gè)階段建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討,以期為提升高等教育質(zhì)量提供有益借鑒。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題

近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式風(fēng)靡全球,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空的“雙縱向延伸”模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的開展,一些問題也逐漸顯露,需要引起教育研究者的關(guān)注。研究表明,現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍存在著突出的問題,對(duì)教育質(zhì)量的提升并無顯著作用[1]。具體表現(xiàn)如下:翻轉(zhuǎn)課堂偏重于形式的翻轉(zhuǎn),“形”具而“神”不似,只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,忽視了能力和素質(zhì)的培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,課前學(xué)習(xí)質(zhì)量不高;課堂組織互動(dòng)性不強(qiáng),不能給予學(xué)生有效支持,很難開展面向高階思維能力培養(yǎng)的深層學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)方式單一,仍然是終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足。在全面提高本科教育質(zhì)量的大背景下,應(yīng)該關(guān)注這些實(shí)踐中的問題,圍繞“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),重新建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

三、圍繞“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

什么是“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?可以概括為“兩性一度”:高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是指將知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)有機(jī)融合,不是簡(jiǎn)單結(jié)合,因?yàn)槿呙懿豢煞?,相互?lián)系。創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性和前沿性;教學(xué)模式要新穎多樣,注重信息技術(shù)的運(yùn)用;學(xué)習(xí)結(jié)果要有探究性和個(gè)性化。挑戰(zhàn)度是指教學(xué)要有難度、深度和廣度,教師和學(xué)生要投入足夠的時(shí)間和精力[2]。圍繞“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),本研究從課前準(zhǔn)備、課中組織和課后提升三個(gè)階段建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

(一)課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要師生雙方共同做出努力,都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要了解學(xué)情,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源,關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展,將最新的研究成果和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)納入課程教學(xué)中,以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性。學(xué)生要肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,認(rèn)真對(duì)待課程的學(xué)習(xí),在課前自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.教師要做的準(zhǔn)備。(1)分析學(xué)生情況。教師必須重視對(duì)學(xué)情的分析,這是落實(shí)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師要從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行深入分析,可以通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等方式搜集相關(guān)資料,既要從整體上進(jìn)行把握,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行具體分析。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自控力較差,自主學(xué)習(xí)意愿不足,老師就要向?qū)W生提出明確的要求,要按時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,要抵擋住各種誘惑,要明白在大學(xué)期間,學(xué)習(xí)必須“增負(fù)”,通過各種挑戰(zhàn)體會(huì)到的成就感將會(huì)有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。(2)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。在了解學(xué)習(xí)者的情況之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師可以將班級(jí)同學(xué)分為不同小組,每組都有不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體的建立滿足了學(xué)習(xí)者自尊和歸屬的需要,通過發(fā)揮群體動(dòng)力的作用,維持學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。通過溝通交流,學(xué)習(xí)者可以了解到不同的信息,發(fā)現(xiàn)理解問題的不同角度,促使他們進(jìn)一步反思自己的觀點(diǎn),重新梳理自己的思路。在共同完成任務(wù)的過程中,既有相互的理解與欣賞,也有對(duì)彼此的質(zhì)疑和誤解,通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng),他們會(huì)逐漸明白換位思考的重要性,獲得溝通能力、沖突處理能力、問題解決能力的提升。(3)提供學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵要素就是學(xué)生要在課前完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),所以,教師必須在課前提供合適的學(xué)習(xí)資源。首先,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握,要清楚哪些內(nèi)容適合學(xué)生在課前自學(xué),哪些內(nèi)容需要在課堂上面對(duì)面地給學(xué)生呈現(xiàn),并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。其次,教師要對(duì)適合學(xué)生課前自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,進(jìn)行合理設(shè)計(jì),拍攝成微課。微課的特點(diǎn)是短小而又完整。短小是指時(shí)間不能太長(zhǎng),一般5—10分鐘為宜;完整是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素齊全。每個(gè)微課只能涉及一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn),教師要制作系列微課,形成微課模塊。要想使微課發(fā)揮最大作用,要通過技術(shù)手段凸顯微課知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性和趣味性,同時(shí),要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單,來檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果。最后,教師還要提供輔助性學(xué)習(xí)資源,主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、拓展資源、測(cè)評(píng)題庫等。教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源,比如,國(guó)內(nèi)外的慕課網(wǎng)站、TED演講網(wǎng)站、所授課程相關(guān)領(lǐng)域的微信公眾號(hào)、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等。搜集和篩選這些資源需要教師付出很多時(shí)間和精力,教師在平時(shí)工作中要有這種敏銳的意識(shí),這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性。

2.學(xué)生要做的準(zhǔn)備。學(xué)生在課前要完成微課的學(xué)習(xí),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相應(yīng)的練習(xí)。如果學(xué)習(xí)微課的過程中遇到困難,可以查閱教師提供的相關(guān)資料,可以與組內(nèi)伙伴共同探討,也可以向老師請(qǐng)教。學(xué)生要對(duì)自己在課前學(xué)習(xí)的收獲與困惑進(jìn)行總結(jié),等到課堂上與同伴、教師進(jìn)一步交流,從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化與提升。學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況都會(huì)被網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄下來,作為考核評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。課前學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力有較高的要求,學(xué)生要清楚學(xué)習(xí)是自己最重要的任務(wù),要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),付出大量的時(shí)間和精力才能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)課中組織

該環(huán)節(jié)從線上遷移到線下,教師最重要的工作就是圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固與內(nèi)化,并通過多種互動(dòng)方式,促使學(xué)生從“淺層學(xué)習(xí)”走向“深層次學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力,體現(xiàn)課程教學(xué)的高階性和創(chuàng)新性。該階段主要完成以下任務(wù)。

1.聚焦問題,答疑解惑。教師要對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的困惑點(diǎn),通過啟發(fā)式提問、小組討論等方式為學(xué)生答疑解惑。為了讓學(xué)生更容易理解,教師可以搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)理論知識(shí)分析熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因和解決方案。通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注,將理論與實(shí)際聯(lián)系起來,提升學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,而且有助于將思想政治教育融入課程教學(xué)中。

2.內(nèi)化知識(shí),提升能力。教師要精心組織豐富多樣的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固與內(nèi)化,并實(shí)現(xiàn)高階思維能力的提升。課前學(xué)習(xí)完成了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步接受與理解,必須通過豐富多樣的活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生由“淺層學(xué)習(xí)”走向“深層學(xué)習(xí)”。以練代講、案例點(diǎn)評(píng)、研討辯論、項(xiàng)目探究、邊講邊練、邊做邊評(píng)等多種方式都可以促進(jìn)有效教學(xué)[2],教師要根據(jù)所授課程的性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)情等多種因素,綜合考慮,靈活運(yùn)用不同方式。通過這些豐富多樣的活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)理論知識(shí)的理解,批判思維能力和問題解決能力得到了顯著提升。

3.提供支持,及時(shí)反饋。教師在精心組織各種課堂活動(dòng)的過程中,要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С郑瑢?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋。不同于傳統(tǒng)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師不能再“獨(dú)霸”課堂,向?qū)W生“填鴨式”地灌輸,而是要凸顯學(xué)生的主體地位,讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。但是,這不意味著教師的作用減弱了,相反對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。研究表明,基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的高階思維能力[4]。學(xué)生要通過自主探究和小組合作完成教師布置的任務(wù),但是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)遇到一些問題和困惑,需要教師給予支持。教師要清楚學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注學(xué)生遇到的困難,要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入,起到“腳手架”的支持作用。經(jīng)過教師的反饋與支持,學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量越來越高,不足越來越少。“金課”建設(shè)強(qiáng)調(diào)要提高課程教學(xué)的挑戰(zhàn)度,要給學(xué)生“跳一跳夠得著”的任務(wù),教師必須給予及時(shí)的反饋和足夠的支持,才能保證課程的“挑戰(zhàn)度”能真正落地。

(三)課后提升

通過課前準(zhǔn)備和課中組織,學(xué)生已經(jīng)掌握了理論知識(shí),提升了高階思維能力。但是教學(xué)的旅程還沒有結(jié)束,該環(huán)節(jié)對(duì)于提升課程教學(xué)效果具有重要意義,原因是學(xué)生要通過實(shí)踐練習(xí)完成對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用,還要通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反思促使教學(xué)的良性運(yùn)行。

1.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移和應(yīng)用,并達(dá)到融會(huì)貫通的有效途徑。理論性較強(qiáng)的學(xué)科,很難在課堂上完成真實(shí)場(chǎng)景中的實(shí)踐練習(xí),這就需要在課后創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),教師可以設(shè)計(jì)一些服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。服務(wù)學(xué)習(xí)將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來,在服務(wù)中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí),在應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐中開展服務(wù)。筆者所在專業(yè)開設(shè)了服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為周圍社區(qū)家庭提供親子教育服務(wù),每個(gè)周末都會(huì)組織親子活動(dòng),學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)方案,教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí),能夠根據(jù)所學(xué)理論解決實(shí)際問題,不同家庭的實(shí)際問題也給學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn),真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2.實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)和教學(xué)融為一體,教師要將評(píng)價(jià)巧妙地滲透在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中得到及時(shí)評(píng)價(jià),并馬上反饋到自己的學(xué)習(xí)中,努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)[5]?!敖鹫n”建設(shè)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性和個(gè)性化,所以應(yīng)多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中完成一些實(shí)際的任務(wù),教師按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判,以考查學(xué)生知識(shí)與能力的方法[6]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性和開放性,力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)和情感傾向等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià),能夠有效地達(dá)到金課建設(shè)“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)。

3.反思提高完善。教師要成為反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。一方面,教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不斷地提高自身的教學(xué)水平。另一方面,教師必須積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。教師自己如果經(jīng)常反思,就能逐漸掌握反思的技能,教師可以現(xiàn)身說法,將自己的反思經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享。例如,教師經(jīng)常通過撰寫教學(xué)日志進(jìn)行反思,也可以引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫學(xué)習(xí)日志進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)日志是學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)的重要形式,它不僅可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,還可評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有較強(qiáng)的操作性。教師可以經(jīng)常抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)日志,從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念,教師和學(xué)生都要在課前做好充分的準(zhǔn)備,投入足夠的時(shí)間和精力;通過組織豐富多樣的課堂活動(dòng),給予學(xué)生有效支持和及時(shí)反饋,提高課堂教學(xué)效果;通過課后實(shí)踐練習(xí),實(shí)施過程性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極反思。這樣才能達(dá)到“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合,促使學(xué)生從“淺層學(xué)習(xí)”走向“深層學(xué)習(xí)”,保證課程教學(xué)挑戰(zhàn)度的落地,最終實(shí)現(xiàn)打造高階段性和挑戰(zhàn)性“金課”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙俊芳.我國(guó)高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐問題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2018,(6):89-93.

[2]吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018,(12):4-9.

[3]況姍蕓.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].開放教育研究,2005,11(4):33-35.

[4]吳軍其,劉萌.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究——以“網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(09):58-64.

[5]張?jiān)伱罚蠎c茂.表現(xiàn)性評(píng)定及其相關(guān)問題[J].教育理論與實(shí)踐,2002,(7):27-31.

[6]姬彥紅,張建玲.過程性評(píng)價(jià)實(shí)施中教師的困惑與出路[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013,(13):23-25.

Research on the Construction of Flipped Classroom Teaching Mode Based on the Construction Standard of "Golden Course"

JI Yan-hong

(Shangdong Women's University,Ji'nan,Shandong 250300,China)

Abstract:Under the background of paying close attention to the undergraduate education in the new era,how to improve the teaching effect of flipped classroom teaching mode and build a "golden course" with "high-level,innovative and challenging" has become a hot issue in the current higher education reform.This study analyzes the problems existing in the practice of flipped classroom teaching mode,and discusses how to construct flipped classroom teaching mode based on the construction standard of "golden course" from three stages of pre class preparation,in class organization and after class promotion,in order to provide useful reference for improving the quality of higher education.

Key words:turning the teaching mode of the course;the construction of the "gold class";high-order;innovation;challenge degree

猜你喜歡
金課創(chuàng)新性建設(shè)
以本為本“金課”打造之精講精練與發(fā)散思維在微積分中的應(yīng)用舉例
淺談大思政視域下有機(jī)化學(xué)課程“金課”打造
流動(dòng)幾何的創(chuàng)新性
自貿(mào)區(qū)建設(shè)再出發(fā)
探討如何打造“金課”在中西醫(yī)結(jié)合眼科教學(xué)上的實(shí)施
基于IUV的4G承載網(wǎng)的模擬建設(shè)
《人大建設(shè)》伴我成長(zhǎng)
論媒介文化的混雜性與創(chuàng)新性
忠實(shí)性與創(chuàng)新性——當(dāng)代莎士比亞演出和改編批評(píng)的轉(zhuǎn)向
成公綏賦作的模式化與創(chuàng)新性
赣榆县| 喜德县| 桐庐县| 内黄县| 南通市| 高陵县| 郎溪县| 米泉市| 溧水县| 巫山县| 平安县| 兴城市| 通海县| 东乡| 武宁县| 桂林市| 临湘市| 公安县| 兴仁县| 凤凰县| 舟山市| 哈尔滨市| 浑源县| 靖边县| 武隆县| 卫辉市| 弋阳县| 阿巴嘎旗| 务川| 厦门市| 深州市| 防城港市| 云和县| 若羌县| 三明市| 綦江县| 银川市| 宿州市| 海安县| 本溪市| 阿巴嘎旗|