摘 要：《高中語文課程標準》對作文教學這樣闡述：“能夠?qū)W會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考;能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神;能夠力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”這個要求對于學生而言是一個新的挑戰(zhàn)。而且，對于有作文特長的期望生而言，這是轉(zhuǎn)化他們的良好契機。

關鍵詞：語文教學;期望生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.053

高中階段，隨著年級的升高，期望生的數(shù)量也會有所增加。因此，做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作，是每個語文教師必須認真對待和研究的問題。俗話說：“金無足赤，人無完人?！泵總€學生都存在著這樣或那樣的問題。素質(zhì)教育要求教師教學時要關注所有學生，只有所有學生都得到了發(fā)展，全民素質(zhì)的提高才有希望。只有在教學實際中轉(zhuǎn)化大量的期望生，才是真正做到了面向所有學生。下面結(jié)合具體的教學實際，談談在語文教學中如何賞識期望生，轉(zhuǎn)化期望生。

一、能夠關注期望生，給期望生變化的信心

期望生的形成有客觀、主觀多種原因。因此，教師在教學中要用心用力，發(fā)現(xiàn)并研究期望生“困”之所在，然后對癥下藥。比如我的一位學生，因為父母離婚，她的成長缺乏母愛，常年的壓抑使她變得孤獨、不喜歡學習，學習成績不盡如人意。了解了她的情況之后，我在教學中往往給予她格外的關注。比如在班里舉行“一個都不能少”的班會，其他學生春風般的熱情感染了她，大家的幫助讓她十分感動，她表示不會讓大家失望。在以后的學習中，她像變了一個人一樣。經(jīng)過一年的努力，她的成績直線上升。從這件事可以看出，教師的關心不僅可以體現(xiàn)教師的能力，而且可以讓期望生在前行的過程中充滿力量與勇氣。

二、發(fā)現(xiàn)期望生的閃光點，給期望生前行的動力

閃光點就是一個人的獨特之處。人人都有獨特之處，包括期望生?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)期望生的獨特之處。如果在教學中能夠做到這一點，就可以讓期望生在學習中找到切入點，讓期望生找到前進的動力，這樣期望生的轉(zhuǎn)化就能有機可尋。

三、運用肯定語言，給期望生轉(zhuǎn)化的條件

語文教師可以利用作文評語來架起與期望生溝通的橋梁，這樣就會給期望生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。一般的作文評語不重視與學生的溝通，不重視點出學生的閃光點。教師按自己的愛好把學生分為優(yōu)等生與期望生，這樣就使優(yōu)等生變得更好，期望生變得更差。為了改變這種情況，我在作文評語中嘗試著將傳統(tǒng)的評定方式改為賞識性評語和交流型評語，這樣就會讓期望生尋找到自信，信心十足地投入到學習中。寫評語不必就事論事，也不必拘泥于“約定俗成”，可以“量身定做”。如在平時批改作文時，特意在批改完作文之后寫上“別有用心”的話，如：“你真棒！”“你進步了！”“你的好學精神值得贊賞！”“你是好樣的！”……別樣的評語，是對期望生努力的肯定，也是教師與學生的良性交流。期望生的學習就會信心滿滿，如此一來，他們的學習會更進一步，他們會快速成長。

四、重視學生心理把握

語文教師在教學中需要進行分層教學。語文教師在教學中應注意加強學生的心理承受能力培養(yǎng)，并針對高中生在語文課堂學習中的表現(xiàn)，有針對性地對他們開展心理輔導，促進高中生，尤其是期望生在學習中找到自信，配合教師的語文教學工作，提升自己的語文素養(yǎng)，從而使他們以積極主動的態(tài)度投入到學習中來。這樣教師、學生就能達到教學相長的目的。

高中語文學習對學生的語文素養(yǎng)、個體學習興趣等要求較高，為了能在教學中做到整體推進，需要教師做好期望生的轉(zhuǎn)化工作。

正是在新課程理念的指導下，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度是重中之重，讓學生在基本技能與基礎知識的掌握過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。新的課堂教學模式要求建立一種自由、新型的課堂教學模式，要求教師應關注期望生的人格，面對期望生的不足，支持期望生的發(fā)展，營造期望生主動參與的教學環(huán)境。調(diào)動期望生學習的積極性，讓期望生在學習中做到自主、自強、發(fā)展。

“沒有愛就沒有教育”，賞識期望生就要打心眼兒里尊重并喜歡期望生。可以說，賞識期望生就是對期望生最好的教育。作為語文教師可以利用學科特點，利用學科優(yōu)勢做到賞識期望生。在教學中不僅要賞識期望生，還要做到尊重期望生。因為期望生學習成績差，缺乏自信心，所以教師就要利用一切條件去理解期望生，關注期望生，去和期望生交流，去發(fā)現(xiàn)期望生身上的獨特之處。還要努力做到不隔離、不侮辱、不懲罰。這些做法可以讓期望生與教師的心貼得更近?？傊?，賞識是期望生與教師溝通、交流、教學相長的橋梁，教師只有把真摯的愛給予期望生，讓期望生感受到前行的動力，期望生才會感受到來自教師及其他學生的溫暖。教師對期望生的關愛會讓期望生的學習充滿生機，會使期望生的人生絕處逢生。

參考文獻：

[1]趙新春.談新課程背景下高中語文教師的素養(yǎng)[J].教育革新，2008（8）.

[2]王曉霞.奏出高中語文課堂的美妙樂章[J].教育革新，2009（12）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳明淑（1967.1— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：高中語文教學。