王永明

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對兒童的思維能力和想象能力的發(fā)展起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直受到教育工作者和家長的廣泛關(guān)注。而如何將多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是近些年教學(xué)教育研究的熱點。特以此為話題展開討論，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討將教育信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問題。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);重要作用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.132

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在基礎(chǔ)教育中的運用成果是喜人的。許多中小學(xué)已經(jīng)引入多媒體課堂，整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教、學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，取得了令人滿意的效果。在由教育部教育管理信息中心牽頭編寫的《2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》中可以看到，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)整體處于中高水平，而教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)整體處于較高水平。

一、提升學(xué)生的課堂參與度

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一，在于數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識點讓小學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化，具體化，讓學(xué)生們在直觀感受下學(xué)習(xí)新知識點。

例如，圖形與幾何的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點，幾何圖形知識涉及的內(nèi)容非常多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長、寬、高的認識，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等等。另外還有各種圖形如三角形、長方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形知識。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生們有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授而言，學(xué)生很難做到對于知識點的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書也不能直觀地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對于圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，課堂的氛圍也會因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學(xué)到新的內(nèi)容。

二、創(chuàng)造虛擬的生活場景

進行數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)課堂上，每個學(xué)生接受新知識的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時為了趕教學(xué)進度，所以在課堂互動時，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進行互動，久而久之，一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會有兩極分化的趨勢。而多媒體技術(shù)參與到教學(xué)課堂中來，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們在一種通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識。

三、寓教于樂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在公立的小學(xué)校園中，每個班級的學(xué)生數(shù)量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學(xué)生容量大，而減少對每一個學(xué)生的關(guān)注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新知識的程度之后才進行下一步的教學(xué)，一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許;因此，最好的方法就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，通過多媒體的運用，寓教于樂，可以提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與興趣。

四、發(fā)散學(xué)生的思維

發(fā)散思維就是指思維的方式打破常規(guī)，對思維的對象進行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常規(guī)認識問題的路徑，從不同的角度去提出新的問題。培養(yǎng)學(xué)生的這種思維方式有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)多條探索的路徑去探求新知，或?qū)で蠖喾N解決問題的方法，或采取多種形式去解決各種復(fù)雜的問題。發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以及定勢思維，不輕易放過可能解決問題的不同辦法，嘗試不同的解決問題的不同方式，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解的訓(xùn)練，對于一個問題會有不同的答案，以及你還有什么辦法的提問都是在于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，所以這種奇思異想也叫作求異思維，有的也稱之為開放式思維。

總之，新型的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞和喜愛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，運用已有的硬件和軟件，通過廣泛的教、學(xué)實踐，不斷探索和革新更為多元化、豐富化的教育模式，使得中小學(xué)課堂更加的活潑、精彩和優(yōu)質(zhì)。教育與經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，一個國家的發(fā)展往往是靠這個國家教育水平和全民受教育的程度，而小學(xué)教育又是所有教育的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標是促進學(xué)生的全面可持續(xù)健康和諧發(fā)展，強調(diào)學(xué)生能夠從自己身邊的所見所聞引發(fā)思考，抽象為數(shù)學(xué)模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去?！皩W(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會實踐”是聯(lián)合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求。