李杏錕

[摘要]低年段閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可以從興趣、情趣、理趣等方面著手，依據(jù)學(xué)情，恰當(dāng)引領(lǐng)，落實語用，讓學(xué)生從小愛上閱讀，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);低年段;興趣;情趣;理趣

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0048-01

統(tǒng)編語文教材依據(jù)“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。低年段語文教材中的文章大都能夠從學(xué)生的年齡特征、認知特點以及兒童生活、兒童情感出發(fā)進行編排，深受學(xué)生的喜愛。因此，教師可以從教材特點以及學(xué)生年齡特征出發(fā)，采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，凸顯語文教學(xué)的興趣、情趣和理趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

一、依據(jù)學(xué)情，定位趣味化教學(xué)目標

低年段學(xué)生性格活潑，愛表現(xiàn)自己，形象思維占主導(dǎo)，容易被有趣的事物所吸引。而語文教材中的好些課文都是以兒童的視角進行編排的。在語文教學(xué)中，教師要能夠以人文主題和語文要素為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)計趣味化教學(xué)目標，以增強課堂活力，提升課堂教學(xué)效率。

如統(tǒng)編教材二年級下冊《沙灘上的童話》一課，主要用詩一般的語言描寫了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，就此編織了一個美麗的童話的故事。課文語言非常有趣，描寫的內(nèi)容貼合兒童的心理特點。教學(xué)時，教師可以從文本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分利用低年段學(xué)生形象思維與想象思維占主導(dǎo)的優(yōu)勢，通過趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師可以這樣設(shè)置趣味化教學(xué)目標：在語境中學(xué)習(xí)生字、新詞;分角色朗讀課文，讀出人物說話的不同語氣，并從中真切地感受到孩子們的快樂。由于這篇課文中的孩子是自己編織童話，并且以對話的形式展開，教師還可以讓學(xué)生也嘗試著編童話故事，讓學(xué)生在創(chuàng)編童話的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

由此可見，在低年段閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生特點設(shè)置趣味化教學(xué)目標是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的必要條件。在這趣味化目標的引領(lǐng)下，學(xué)生們愉快地進行著聽說讀寫訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且閱讀質(zhì)量也會得到顯著提升。

二、恰當(dāng)引領(lǐng)，讓課堂充滿學(xué)習(xí)情趣

《義務(wù)教育語文課程標準》對第一學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在這個目標的引領(lǐng)下，教師可以采取靈活多樣的方式展開教學(xué)，并注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行恰當(dāng)引領(lǐng)，讓語文課堂充滿情趣。

以統(tǒng)編教材二年級下冊《我是一只小蟲子》一課為例，課文開頭為學(xué)生呈現(xiàn)了一只小蟲子在草葉上的畫面，在這只小蟲子的旁邊有一顆晶瑩剔透的小露珠，這只小蟲子的形象可愛極了，大大的眼睛，圓圓的腦袋，長長的胡須，胖乎乎的身子，圓滾滾的屁股，讓人一看就不由自主地產(chǎn)生喜愛之情。教學(xué)中，教師就可以從小蟲子的可愛形象人手引領(lǐng)學(xué)生閱讀。首先，教師可以把小蟲子的圖片粘貼在黑板上，然后問學(xué)生：“這是什么？你能向大家介紹一下它嗎？”有學(xué)生說：“我有一個大腦袋，有胖胖的身子，有……”教師根據(jù)學(xué)生的回答相機把“腦袋、臉、腳”等生字板書在黑板上。接著，教師讓學(xué)生觀察這些生字有什么特點或是自己有什么發(fā)現(xiàn)，趁機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跟“月字旁”有關(guān)的生字。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅明白了漢字的字理，還知道了“月字旁”的生字為什么會跟身體部位有關(guān)，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了顯著的教學(xué)效果。

教師借助圖片創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生親近了文本中的角色，還將字理識字、快樂識字、看圖學(xué)文融為一體，使整個課堂顯得特別有情趣，讓教學(xué)事半功倍。

三、落實語用，學(xué)習(xí)過程充滿理趣

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的學(xué)科。在低年段語文教學(xué)中，教師要能夠圍繞著語言文字運用這個總目標，結(jié)合課后習(xí)題，精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，幫助學(xué)生習(xí)得文本語言的表達特點，掌握語言文字運用的規(guī)律，使學(xué)生的閱讀充滿理趣。

如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級下冊《彩色的夢》一課時，課后習(xí)題中有這樣的要求：“你想用彩色的鉛筆畫什么呢？試著仿照第二小節(jié)或者第三小節(jié)把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。”教學(xué)時，教師就可以先讓學(xué)生就第二小節(jié)反復(fù)品讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊想象畫面，并從中感受彩色鉛筆給我們帶來的快樂;在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再借助多媒體把油菜花田、大海、田野等景色展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。這樣教學(xué)，不僅促進了學(xué)生對語言的內(nèi)化，而且使學(xué)生的想象力得到了有效發(fā)展。

統(tǒng)編語文教材中的語文要素大都與語言訓(xùn)練有關(guān)。在低年段閱讀教學(xué)中，以語文要素以及課后習(xí)題為憑借，讓學(xué)生親歷語言運用的全過程，可以凸顯出語文學(xué)習(xí)的理趣，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)有趣、好玩，義要注重對學(xué)生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到讀書學(xué)文的方法，收獲興趣、情趣與理趣，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）