付志鐵

在我國(guó)的初中教育階段，大多采用班級(jí)授課制，以分科教學(xué)為主。多名不同學(xué)科的教師，輪流走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)，完成自己的教學(xué)任務(wù)。由于工作繁忙、辦公地點(diǎn)不同、脾氣秉性差異、教育觀點(diǎn)有別等原因，使得學(xué)科之間缺乏合作，教育教學(xué)工作凸顯孤立，教學(xué)效果不夠理想。為了取得更好的教育教學(xué)效果，我們一線教師一定要注重合作。

一、師師合作，可以抑惡揚(yáng)善，共同建設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是多種原因、長(zhǎng)時(shí)間形成的。其中每個(gè)教師的工作作風(fēng)對(duì)班級(jí)的影響比較大，教師對(duì)待學(xué)生和班級(jí)事務(wù)的態(tài)度，對(duì)班風(fēng)的影響非常大。比如有時(shí)候班級(jí)出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，每個(gè)教師如果發(fā)現(xiàn)，一定要及時(shí)制止嚴(yán)厲批評(píng)，剎住不正之風(fēng)。教師之間一定要互相提醒，共同關(guān)注，讓違紀(jì)的苗頭出現(xiàn)即滅。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)好人好事的時(shí)候，不僅班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)，其他教師也不能僅是旁觀，也要采取多種渠道進(jìn)行關(guān)注，不但能讓班級(jí)風(fēng)氣更加積極，還能讓學(xué)生獲得被關(guān)注的感覺(jué)，更有成就感。多名教師的關(guān)注，遠(yuǎn)勝過(guò)一名班主任的夸獎(jiǎng)。

二、師師合作，可以更加了解學(xué)生特點(diǎn)，適于因材施教

在如今這個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，在學(xué)生家庭背景千差萬(wàn)別的年代，學(xué)生之間的差異表現(xiàn)也是非常明顯的。有的善于文字表述，有的善于抽象思考，有的心里脆弱不愿意接受批評(píng)，有的性格孤僻難于交流。單個(gè)教師對(duì)學(xué)生的印象往往有很大的偏差，但是多個(gè)教師的觀察就能減少偏頗。而我們教師，在施教過(guò)程中要想因材施教，必須和其他教師交流合作，能更好的了解學(xué)生，采取不同的方法策略。光和教師交流還不夠，還要和學(xué)生交流，獲取更加真實(shí)的一手資料。

三、師師合作，可以突破學(xué)科界限，有利于學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)習(xí)的基本技能，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。對(duì)于不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，大多來(lái)自本學(xué)科的課堂。如果在其他學(xué)科的課堂上有所應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的理解和應(yīng)用會(huì)有很大的幫助。

第一，物理學(xué)科產(chǎn)自西方并壯大于西方，豐富的內(nèi)涵和傳奇的學(xué)史是學(xué)科的主要內(nèi)容。為了適應(yīng)本土的教育，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，在學(xué)科內(nèi)容上海保留著大量的西方痕跡。比如一些物理量的名稱和單位，就是延續(xù)了西方的符號(hào)。還有應(yīng)用廣泛的各種射線的名字，來(lái)自希臘。教師應(yīng)該懷揣敬畏的理念，把這些知識(shí)的來(lái)龍去脈告訴學(xué)生。作為一個(gè)屋屋里教師，有時(shí)要向英語(yǔ)教師請(qǐng)教單詞的讀法了。簡(jiǎn)單的如length，path，mass;稍微復(fù)雜的如infrasonic，gravitational potential energy等。

第二，由于學(xué)科的原因，同一個(gè)事實(shí)的敘事方式可能有所不同，有時(shí)候甚至是截然不同。例如在物理學(xué)科講述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)一切物質(zhì)都是由分子組成的。而化學(xué)學(xué)科則稱，有的是由分子組成的，有的由原子直接組成的。為了打消學(xué)生的質(zhì)疑，教師要與其他教師溝通，強(qiáng)調(diào)事實(shí)的真相，并告訴學(xué)生只是由于分析的角度不同導(dǎo)致語(yǔ)言的差異，學(xué)生就會(huì)明白了。

第三，俗語(yǔ)說(shuō)：數(shù)學(xué)物理不分家。物理學(xué)科的典型規(guī)律，是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)載體。而物理學(xué)科的處理方法，有些也必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中階段，關(guān)于浮力的運(yùn)算往往用到指數(shù)的知識(shí)，而指數(shù)的運(yùn)算在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上并非重點(diǎn)。很多學(xué)生在相關(guān)的數(shù)字運(yùn)算上很費(fèi)力，寧愿低頭一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)0的個(gè)數(shù)，也不用指數(shù)表示，費(fèi)時(shí)費(fèi)力容易出錯(cuò)。幾次失敗的體驗(yàn)，也許就會(huì)失去對(duì)學(xué)科的興趣，也許就會(huì)失去對(duì)學(xué)科的信心。還有一個(gè)典型的物理事例，用特殊方法測(cè)量物體的高度，要用到相似三角形的比例知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。遇到這些情況，物理教師要和數(shù)學(xué)教師合作，了解相關(guān)的知識(shí)講授時(shí)間和處理方法，會(huì)取得明顯的效果。

第四，閱讀，是人類獲取知識(shí)的重要手段，也是物理教學(xué)改革的明確方向。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師注重物理結(jié)論的傳授，而忽略了過(guò)程的體驗(yàn)和情境的創(chuàng)設(shè)，因而使得學(xué)生的閱讀能力下降，知識(shí)獲得渠道單一，知識(shí)面相對(duì)狹窄。如今的物理教學(xué)和考核重點(diǎn)，突破了教材的范圍，把一些相對(duì)前沿的知識(shí)介紹到考試中來(lái)，介紹到課堂來(lái)。面對(duì)改革，物理教師一般沒(méi)有語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，處理手法相對(duì)單一。與語(yǔ)文老師合作，是一個(gè)粗粗哦的選擇。另外，語(yǔ)文老師往往也需要物理教師的幫助。比如有一篇文章《花兒為什么這樣紅》，里面涉及的物理知識(shí)比較復(fù)雜，給語(yǔ)文老師普及點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，講解會(huì)相對(duì)容易。在講授色光的時(shí)候，適當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文的經(jīng)典篇目，會(huì)取得更好的效果。

四、師師合作，有利于教師自身的發(fā)展

一名教師在學(xué)生心目中的重要地位，不光來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)，更來(lái)自人格的魅力。一個(gè)人只埋頭工作，自身人格的發(fā)展往往與學(xué)生的愿望出現(xiàn)較大的差異，與教育的發(fā)展要求出現(xiàn)較大的差距。同一個(gè)教學(xué)班級(jí)教師的交流，能讓我們看到自身的不足，看到別人的優(yōu)勢(shì)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，能讓自己盡快的得到發(fā)展。成為學(xué)生更加愛(ài)戴的老師，是每個(gè)教師的最高評(píng)價(jià)。

五、師師合作，為學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣

在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人的成就往往離不開(kāi)合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。同一教學(xué)班級(jí)的教師能夠通力合作，直接給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

同一教學(xué)班的所有老師共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的風(fēng)氣變好了，取得了明顯的效果。