賀維靜

西雙版納勐?？h是一個少數(shù)民族聚集的地方，我校大部分學生來自偏僻的農(nóng)村。他們在本地讀完初中后，然后就讀我校高中。很多學生在讀初中時，依靠死記硬背勉強通過中考，更有些早已放棄了英語學習，完全對英語失去了興趣。在教了超過十年高中英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生在學習英語的過程中也有一定的特點。以下是我探索的幾點可在教學中采取的方法，旨在提高教學效率，取得更好成績。

一、分析學情，揚長避短

由于受到經(jīng)濟發(fā)展緩慢，信息閉塞的影響，少數(shù)民族地區(qū)學生學習英語絕實存在很多劣勢，但事物都有兩面性，我們應該辯證的看待問題。其實，地處少數(shù)民族地區(qū)，也有一些優(yōu)勢。

1.優(yōu)勢

少數(shù)民族學生從小生活在多民族的語言環(huán)境中，對不同民族語言耳濡目染，語言轉換能力強，容易接受新語言的學習。在交流中往往會因人而異，主動用對方的語言，來到學校又與老師用普通話交流。另外，恰恰是信息閉塞，使得他們對新事物具有更強的好奇心，這在某一程度上也成為他們學習的動力。

2.劣勢

一是少數(shù)民族學生受家庭教育和母語的干擾，羞于說英語。尤其農(nóng)村學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

二是缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周只能接觸一到二次，每次四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學?；氐郊依铮蟛糠稚贁?shù)民族家長自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

三是由于師資不足和教師教育教學方法不當，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村初中教學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，導致學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

3.揚長避短

少數(shù)民族學生語言轉換能力強，容易接受新語言的學習。但如果不改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，那么優(yōu)勢也會變成劣勢。傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

二、如何讓少數(shù)民族聚居地區(qū)學生學好英語

我校學生的多民族化，必然要求教師應該面向全體學生，制定合理的教學方案。因材施教，以學生為主體，這樣所有學生才會參與到學習當中。因為人的學習活動應當是一種自發(fā)和有目的塑造自我的愉快學習過程，也就是學習是全體參與性的活動，學習主體是學生，主體必須參與，如果主體不參與，永遠學不會，它具有不可替代性。

語言學習離不開環(huán)境，聽與說的能力都是在一定的語言環(huán)境中形成的。鑒于少數(shù)民族聚居地區(qū)語種多樣的情形，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的適宜英語聽說學習的語言環(huán)境，對于提高學生的學習興趣，幫助他們積極和正確地練習聽說英語，提高聽說能力是至關重要的。

1.校內(nèi)聽說環(huán)境的創(chuàng)設

聽說教學中，針對少數(shù)民族學生在英語聽說上的害羞、緊張等心理特點，可以采取以下措施，使學生解除心理緊張，輕松愉快地進行聽與說的練習：在教室里把學生的座位以小組或環(huán)形形式布置，讓他們面對面而坐，以增加親切氣氛;說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們會感到更自然。事實證明，營造一種氣氛，使學生不再感到緊張，愿意提出問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學生聽、說英語的首要條件。

教師還應通過不同的活動方式設置生活情境進行教學活動，讓學生在課上練習說英語，如：內(nèi)容復述、角色扮演、看圖說話、短劇表演、爭論辯論等，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自由地、創(chuàng)造性地進行表達。

2.校外聽說環(huán)境的創(chuàng)設

在家庭里尋找學習的環(huán)境。通過看英文電影也可以創(chuàng)設聽說的環(huán)境，現(xiàn)在各類媒體網(wǎng)站或手機有許多英文影片，深受學生歡迎，他們在自我娛樂的同時，也能學到不少的知識。鼓勵學生在家里做家長的英語小老師，把自己在課堂上學到的英語教給家人。

三、把情感用于英語教學中

我校學生大部分來源于偏僻的農(nóng)村，遠離父母，所以，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。只有這樣，才能調(diào)節(jié)學生的自信心和學習上的焦慮感，這對于提高學習效率，延緩學習疲勞，產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。

四、利用現(xiàn)代化教學手段輔助英語課堂教學

新英語課程標準明確提出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！?/p>

在實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化的過程中，教師首先要能夠熟練運用多媒體進行輔助教學。其次要能夠自制一些課件。因為在教學過程中，運用多媒體教學，它能使教師的教學顯得有形、有色、有聲、有趣，能有效地營造學生研究問題的情境，激發(fā)學生探究問題的主動性，充分調(diào)動學生的感官參與，變單一接受為綜合接受，變抽象為具體，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題，加快了學生認知、理解、內(nèi)化的速度。它可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結合起來，也可以直觀展示生動有趣的畫面。其直觀生動性對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣。

以上只是我個人在教學過程中的一點思考和歸納。作為一名一線教師，我前面的路還很長，還需要向其他的老師學習和交流。以上四點，與大家共勉。