謝巍

【摘要】新時代的初中英語教學(xué)，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生對英語知識和問題進(jìn)行探究與思考。英語和其他科目不一樣，它是一門語言類的學(xué)科，帶有著一系列的文化特征在其中，由于生活中學(xué)生對英語的利用率較低，因此興趣也是初中英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。所以情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)成為了教師開展初中英語課堂的主要形式。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);初中;英語教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)法是教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，或者利用現(xiàn)代化信息手段，將枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生對直觀情境進(jìn)行分析、鑒賞，對情境中環(huán)環(huán)相扣，形象化的知識產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠潛移默化地學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語[1]。

一、導(dǎo)入情境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)入情境雖然只有短短的五到十分鐘，但是對教學(xué)來說卻是非常重要，特別是初中英語教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中展示某一電影片段，或者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語文化，歐美風(fēng)格等等。讓學(xué)生對來自異國他鄉(xiāng)的文化和特色產(chǎn)生興趣，再聯(lián)系本節(jié)課要掌握的知識，學(xué)生的注意力就能夠集中在課堂之中。例如在講授《Do you have a soccerball》這一課時，本單元以運(yùn)動為主題探索如何讓學(xué)生理解疑問語氣的用法，以及關(guān)于運(yùn)動的單詞的掌握，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師將奧運(yùn)會上各種球類比賽的解說詞和視頻作為導(dǎo)入情境，將英文解說詞放慢速度播放給學(xué)生，結(jié)合球類比賽視頻，學(xué)生瞬時間對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師詢問學(xué)生大家喜歡什么球類運(yùn)動呢？能否用英語將其說出來呢？想不想在以后的生活中，用英語來邀請自己的小伙伴去打球呢？ 教師的導(dǎo)入情境展示和啟發(fā)式誘導(dǎo)，很快就讓學(xué)生對如何用英語表達(dá)球類運(yùn)動產(chǎn)生興趣?；蛘咴谥v授《My name is Gina》這節(jié)課時，很多歐美大片都有英語自我介紹的片段，教師向?qū)W生展示英語自我介紹片段，演員們的風(fēng)趣幽默的表情和含糊不清的純正美式發(fā)音，讓學(xué)生覺得非常有吸引力。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將如何用英語自我介紹，用英語問候同學(xué)這些新知識導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠像電影中的人物一樣帶著風(fēng)趣幽默的表情來展開英語交際。

二、教學(xué)互動情境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語是一門語言語言自然而然就是要用、要說，這才能夠體現(xiàn)語言的價值，彰顯語言的魅力，傳統(tǒng)課堂上教師要求學(xué)生讀課文、背課文，甚至留堂背誦等形式逼迫學(xué)生展開英語語用練習(xí)，強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也違背了核心素養(yǎng)視角下的學(xué)生自主性特征，因此教師要寓教于樂，要讓學(xué)生在英語課堂上快樂主動的說英語。例如在講授《What did you do last week？》這一課時，本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握過去式的一般用法，學(xué)生要理解過去式是代表之前做的事情，不同的詞匯也有過去式，在表述的過程中要格外注意。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生做了一個小游戲，游戲以兩人為一組，其中一個人用過去式疑問句：What did you do last week？詢問另外一個學(xué)生周末做了什么事情，另外一位學(xué)生不需要直接給出答案，可以做出一些動作代表自己周末做的事情，比如做出羽毛球扣球的動作，讓詢問的學(xué)生猜測：Played tennis，猜測正確教師可以獎勵一個小禮品。模仿的學(xué)生有時候會做出一個非常搞笑幽默的動作，讓班上同學(xué)看完之后非常開心，調(diào)動了班級學(xué)習(xí)氣氛。在講授 《How do you make a banana milk shake？》時，教師可以將班上學(xué)生分為四人一組，讓每一組的學(xué)生自己帶一個榨汁機(jī)、香蕉、牛奶來班級，共同模擬制作banana milk shake。教師用英語每講解一個制作過程，學(xué)生就完成對應(yīng)的實(shí)踐操作。比如：pour the milk into the blender，教師就應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生將牛奶倒入榨汁機(jī)中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

三、微課學(xué)習(xí)情境在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)情境都只是停留在課堂上，教師展開學(xué)生參與，但是微課作為將電子信息產(chǎn)品作為載體，學(xué)生可以將微課帶到課后自主學(xué)習(xí)，也可以隨時穿插在課堂上作為講解某一個知識點(diǎn)的過程[2]。例如在講授《How often do you exercise？》這一課時，班上很多學(xué)生對頻率的英語單詞不理解，盡管口頭的形式講解了很多遍，但是就是有很多學(xué)生掌握不了，為了讓學(xué)生更加高效的掌握關(guān)于頻率的英語單詞，教師在課后制作了一個微課。微課中對于每一個頻率單詞都有動畫搭配講解，比如three time a day，微課中的動畫展示了Bob早上、中午、深夜個看了一次電視，每次一個小時。Usually的解釋是，作者通過動畫的形式向?qū)W生展示Bob周六這一天沒有外出，時不時地打開電視機(jī)看電視。動畫非常形象直觀的演示各種不同的頻率副詞所代表的含義，讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)中，對每一種頻率副詞都有一個形象化的表征。

四、結(jié)語

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠死記硬背，要高效的直觀地結(jié)合思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)的效果提升。教師要抓住班上學(xué)生學(xué)習(xí)特征，從學(xué)習(xí)興趣、課堂互動、知識表征等形式上探索教學(xué)的有效實(shí)踐策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬瑜.教育信息化背景下農(nóng)村初中英語主題探究式課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].新課程評論，2019（11）：82-89.

[2]徐亞.巧用情境? 靈動課堂——情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（43）：168.