劉芳 袁樹賓

摘要：數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的重要“工具”，它不僅幫助教師在教學(xué)活動中使用數(shù)學(xué)語言教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，作為小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握數(shù)學(xué)語言，打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很有必要的，因此，本文作者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)，是一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾慕巧?，作為小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)，是學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，同時，數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的重要“工具”，更應(yīng)在這關(guān)鍵時期培養(yǎng)和建立起來，所以，在小學(xué)高年級的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準確性，對學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)具有積極的促進作用，因此，本文從加強教師素養(yǎng)、豐富教學(xué)模式以及開展教學(xué)實踐三個方面出發(fā)，對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)進行策略研究。

一、加強教師素養(yǎng)，提高教師自身語言準確性

古人云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為教師，應(yīng)加強對自身專業(yè)化知識的教育工作，不斷精進自身的教學(xué)水平，提高自身語言素養(yǎng)，從而在日常的教學(xué)活動中，科學(xué)合理的組織數(shù)學(xué)語言，精準、明確的表達數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生得到簡練正確的數(shù)學(xué)答案，同時，正所謂：言傳不如身教，教師的數(shù)學(xué)言語的表達，在日常的教學(xué)中，潛移默化的影響的學(xué)生，因此，這就要求教師在今后的教學(xué)工作中，加強對自身數(shù)學(xué)語言素質(zhì)教育工作，語言表達上簡明扼要、條例清楚，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言方面的正確性，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

例如：在《小數(shù)的意義和加減法》的教學(xué)中，為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的準確性的把握，我對小數(shù)的概念進行準備的解釋和概括，從而幫助學(xué)生有一個正確的認識和語言概念：

1、小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的技術(shù)單位，整數(shù)部分最低位是個位，個位與十分位進率是10。

2、小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾天上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

3、小數(shù)的加減法：先把小數(shù)點要對齊，也就是將相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算，得數(shù)的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點對齊。

4、小數(shù)加減混合運算的運算順序：在沒有括號的算式里，按從左往右的順序計算;如果算式里有括號，要先算括號里面的，再算括號外面的。

同時，我又給學(xué)生設(shè)置幾道例題，讓學(xué)生通過概念的理解，對小數(shù)進行運算：

1.02+2.1=？???2.63+1.86=？??2.5+（5.2-1.3）=？

通過運用數(shù)學(xué)語言對小數(shù)概念的精準描述，學(xué)生基本掌握對小數(shù)的加減運用，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)語言的初步表達概念。

二、豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展

語言一種相互交流的表達文化，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)活動中，教師應(yīng)把握交流互動重要性，采取多種多樣的交流方式，如：小組討論、同桌交流、組織小結(jié)等，通過不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的把握程度，同時，在數(shù)學(xué)語言的交流過程中，還可以促進課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同樣，在相互交流幫助的同時，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作的意識，從而促進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)乘法的概念，但為了讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言精準的表達小數(shù)乘法的計算法則，我簡單設(shè)置了幾道問題，組織學(xué)生進行分組討論，并運用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的使用能力：

1、2.3x1.62=？

計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的末位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

2、5.7x4.2≈？

小數(shù)乘法估算：先將兩個因數(shù)四舍五入保留整數(shù)，然后再相乘。

三、開展教學(xué)實踐，強化學(xué)生數(shù)學(xué)語言的思維

數(shù)學(xué)語言終究是運用到生活實踐中的，科學(xué)的運用數(shù)學(xué)語言這個“工具”，可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能更容易的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識，理解公式內(nèi)涵，同時，把數(shù)學(xué)語言和實踐操作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在解決問題的過程中，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的能力，促進學(xué)生有層次的分化數(shù)學(xué)知識和實際問題解決的能力，從而達到教學(xué)的目的。

例如：在《分數(shù)的意義》的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生對分數(shù)舊知的再認識，理解其分數(shù)的概念，組織學(xué)生展開對紙的對折實踐操作，用一張紙對折出均勻的四小份，引導(dǎo)學(xué)生對紙張的觀察：

1、這張紙你們一共分了幾份？（四份）

2、每份的大小都是怎樣的？（都是一樣的）

3、將其中一份填涂上顏色呢？將其中兩份填涂上顏色呢？該如何表達呢？

通過紙張的對折，讓學(xué)生思考怎樣用分數(shù)表示，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維能力，同時，運用數(shù)學(xué)語言表達思考的過程，接下來引出對新知分數(shù)的意義，加深學(xué)生對分數(shù)的意義理解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)教學(xué)是一個長期且不斷積累創(chuàng)新的過程，需要廣大的數(shù)學(xué)教師，立足本職崗位，積極鉆研教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素質(zhì)，從而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張忠平.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力[J].教師，2016（25）：52-52.

此文系：河南省鶴壁市2019年度教育科研課題《運用課堂教學(xué)提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言準確性的實踐研究》課題題編號[2019]-JKLx-04號研究成果。