徐洪梅

一、小學班主任進行班級管理的意義

班級管理效果的好與壞直接影響到學生的綜合發(fā)展，尤其是小學班主任，更應當積極做好班級管理工作，為學生的成長和進步打下良好的基礎(chǔ)。小學班主任的重要工作之一就是要深度研究班級管理方法，提高班級管理效果，為小學生們營造良好的學習環(huán)境。班級管理是校園管理的重要組成部分，小學班主任積極做好班級管理工作，也是有效提升校園管理工作質(zhì)量的重要舉措。每一個班級都是一個獨立的“單位”，各個班級之間的相互協(xié)調(diào)和密切聯(lián)系是班級管理質(zhì)量整體提升的前提。小學班主任作為班級這一“單位”的重要引導者，更應當深入研究管理舉措和管理方法，讓學生們在有序、和諧的環(huán)境中參與學習以及校園活動，讓學生受到良好的班級氛圍的影響，從而實現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

二、小學班主任進行班級管理的具體舉措

1.耐心教導，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點

小學生正處于好奇心強、活潑好動的年齡段，所以，小學班主任應當在班級管理中對學生保持耐心，不急不躁，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，鼓勵學生遵守紀律，認真學習。尤其是在面對一些較為活潑調(diào)皮的小學生時，班主任更應當保持耐心，通過耐心的教導，讓學生有意識地規(guī)范自己的行為，通過耐心的講解，讓學生明白自己哪些事情可以做、哪些事情不能做、哪些事情應當積極去做，明確是非，養(yǎng)成正確的學習、生活習慣。例如，小學班主任在教導犯了錯誤的學生時，不要急于苛責，而是要首先弄清楚事情的原委，耐心疏導，讓學生知道自己錯在哪里，并且有意識地引導學生積極面對、正確處理，讓學生們感受到班主任是在極力幫助自己，而不只是前來嚴格地訓斥自己，這有利于讓小學生們在日常的校園生活中給予班主任足夠的信任。

2.以身作則，堅持從自身做起

小學班主任在班級管理過程中最好的方式并不是說教，而是以身作則，從自身做起，成為學生們心中的好榜樣。例如不遲到不早退。小學班主任在開展教學工作時，為了讓學生養(yǎng)成不遲到不早退的習慣，首先自己要準時到達教室，準時開展教學活動，讓小學生們以班主任為榜樣，同樣養(yǎng)成不遲到不早退的習慣。另外，“人無完人”，小學班主任在開展班級管理工作時，也難以保證所有的工作內(nèi)容都是百分之百正確，所以班主任在日常要及時反思，及時總結(jié)自己在班級管理工作中出現(xiàn)的錯誤，總結(jié)其中的經(jīng)驗，采取措施來彌補不足。在看到學生出現(xiàn)錯誤時，不要急于指責，而是要先從自身找原因，反思自己在班級管理過程中是否出現(xiàn)了哪些紕漏，之后再去了解學生犯錯誤的原因。在班級管理中，要深知換位思考的重要性，讓自己時刻保持積極的態(tài)度和正面的思想，不斷感染學生，讓他們養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，主動發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學生在班級管理工作的幫助下，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.尋求協(xié)助，與學生家長保持密切聯(lián)系

為了逐漸提升班級管理的效果，小學班主任也要主動尋求學生家長的幫助，與學生家長密切保持聯(lián)系，從多個方面和角度來了解學生，熟悉學生的性格特點、行為處事方式以及價值觀念等，此舉可以讓班主任對班上的每一名學生都獲得細致的了解，在制定班級管理制度或推進班級管理工作時，能夠制定出更加有針對性、符合學生個性與性格特點的班級管理制度。所以，小學班主任與學生家長保持密切的溝通與交流，不僅有利于學生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，還有利于班主任在開展班級管理工作時及時糾正自己的工作失誤，更加全面地了解學生的具體情況，進而制定出更加系統(tǒng)且全面的班級管理方法和舉措。

總結(jié)

綜上所述，班級管理效果的好壞，直接影響著學生成長與發(fā)展質(zhì)量的高低，因此，小學班主任應當肩負起管好班級和幫助學生實現(xiàn)綜合全面發(fā)展的責任，讓所有小學生在校園中快樂健康地成長。未來，小學班主任應不斷研究出更加科學高效的班級管理方法，從而讓小學生們受益于高質(zhì)量的班級管理方式，提高自身學習的效率和質(zhì)量，全面提升綜合素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的建設者和接班人。